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2017-04-02
揭秘語(yǔ)言發(fā)育遲緩和自閉癥的區(qū)別點(diǎn)
自閉癥是一種以社會(huì)性障礙、交流障礙和想象障礙為主要特征的比較嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。自閉癥兒童最主要的一個(gè)特征就是有著嚴(yán)重的語(yǔ)言交流障礙。
標(biāo)簽: 障礙 語(yǔ)言 發(fā)育 
2017-04-02
基因研究揭示自閉癥為“全身性”障礙
自閉癥之聲對(duì)該研究的合著者JasminePlummer，頒發(fā)了Meixner獎(jiǎng)學(xué)金。研究帶頭人，洛杉磯兒童醫(yī)院的PatLevitt，在進(jìn)行由自閉癥支持出資的關(guān)于自閉癥“腸胃與大腦的鏈接”的研究項(xiàng)目。
標(biāo)簽: 自閉 基因 障礙 
2017-04-02
早掌握這些方法 就不用擔(dān)心自閉癥孩子注意力不集中
自閉癥兒童對(duì)兒歌都情有獨(dú)鐘，兒歌能很好的吸引他們的注意力，教者可借助兒歌進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”兒歌時(shí)做相應(yīng)的動(dòng)作供兒童模仿與歌唱。
標(biāo)簽: 注意力 自閉 兒歌 
2017-04-02
自閉癥中常見(jiàn)的其它精神障礙！
對(duì)于自閉癥患者來(lái)說(shuō),要想精確地診斷那些共生的精神類障礙,是一件困難的事,但是正確的治療也是非常重要的,這些精神類的障礙反過(guò)來(lái)會(huì)加深那些自閉癥的癥狀,。
標(biāo)簽: 情緒 兒童 精神 
2017-04-02
父母運(yùn)動(dòng)技能異常會(huì)遺傳自閉癥特質(zhì)？
自閉癥存在的對(duì)社會(huì)性相關(guān)信息的異常注意過(guò)程可能是其社交困難的預(yù)兆。本研究探索了共25名6至12歲的自閉癥兒童在不同社會(huì)場(chǎng)景（快樂(lè)，悲傷和恐懼）中的注意力表現(xiàn)，旨在檢驗(yàn)個(gè)體對(duì)刺激的情緒線索的調(diào)控。
標(biāo)簽: 情緒 運(yùn)動(dòng)社交 
2017-04-02
激發(fā)自閉癥孩子學(xué)習(xí)積極性
老師的感染力就是老師以自己的個(gè)性去影響孩子所表現(xiàn)的情緒力量。老師通過(guò)情緒的感染，使自閉癥孩子體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿或重復(fù)進(jìn)行這一類行為和活動(dòng)。
標(biāo)簽: 情緒 孩子 感染 
2017-04-02
4-5歲及大齡自閉癥兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練實(shí)施方法
教幼兒畫線的方式多種多樣，不拘一格。剛開始幼兒往往不會(huì)握筆，自閉癥康復(fù)治療師或自閉癥父母首先要教會(huì)他們正確的拿筆姿勢(shì)。
標(biāo)簽: 訓(xùn)練 自閉 大齡 
2017-04-02
談自閉癥如何治療——對(duì)家長(zhǎng)們提出了自己的忠告
有效的早期干預(yù)治療應(yīng)該讓家長(zhǎng)成為合作治療師。家長(zhǎng)可以通過(guò)培訓(xùn)或指導(dǎo)，掌握如何在家里家里施行干預(yù)的知識(shí)，在家里繼續(xù)進(jìn)行干預(yù)和加強(qiáng)新技能訓(xùn)練。
標(biāo)簽: 自閉 障礙 干預(yù) 
2017-04-02
自閉癥家長(zhǎng)如何為孩子選擇康復(fù)機(jī)構(gòu)
專業(yè)的機(jī)構(gòu)必須要有科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)評(píng)估工具(比如香港協(xié)康會(huì)的PEP-3診斷評(píng)估工具)，對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行能力評(píng)估，掌握孩子的全面素質(zhì)和能力，制定系統(tǒng)的康復(fù)計(jì)劃。
標(biāo)簽: 康復(fù) 孩子 自閉 
2017-04-02
自閉癥孩子融入校園，孩子、家長(zhǎng)和老師都需要哪些具體技能
在普通的學(xué)校中，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。正常發(fā)展的小朋友和我們的小朋友是有很大的不同的。而學(xué)校更多的是側(cè)重學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題。如果我們的孩子語(yǔ)言和認(rèn)知能力跟不上的話，老師就很難照顧到他的需要。
標(biāo)簽: 學(xué)校 教育 語(yǔ)言