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這種降糖“藥物”,您會處方嗎?

2017-04-28 來源:東南糖友屋  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:現(xiàn)有的三級診療的醫(yī)療體系未能充分實(shí)施糖尿病教育。目前提供的規(guī)范的糖尿病教育服務(wù)還集中在三級醫(yī)院,所以,應(yīng)該加強(qiáng)對一級醫(yī)院的糖尿病防治知識的培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo),加大人才培養(yǎng)力度。

  即使與“不老神藥”二甲雙胍相比,糖尿病自我管理教育帶來的獲益也同樣顯著。

  在中華醫(yī)學(xué)會糖尿病學(xué)分會第二十屆全國學(xué)術(shù)會議(CDS 2016)上,中華醫(yī)學(xué)會糖尿病學(xué)會常委兼秘書長和教育管理學(xué)組組長、北大第一醫(yī)院內(nèi)分泌科主任郭曉蕙教授簡要介紹了我國糖尿病教育管理模式的現(xiàn)狀、優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)。下文由《醫(yī)學(xué)界》記者根據(jù)郭教授的報告內(nèi)容整理而成。

  會上,郭教授先簡單回顧了我國糖尿病教育的發(fā)展歷程:1998年開始建立糖尿病教員培訓(xùn)基地;2003年建立糖尿病護(hù)士培訓(xùn)基地,開展糖尿病??谱o(hù)士培訓(xùn);2007年CDS糖尿病教育與管理學(xué)組成立,專注于糖尿病教育與管理事業(yè)的學(xué)術(shù)組織誕生。此后,先后多個糖尿病教育項(xiàng)目啟動,發(fā)布了多本教育指南,使糖尿病教育逐漸規(guī)范化、規(guī)?;?。

  我國的糖尿病教育模式,正在發(fā)生轉(zhuǎn)變

  從糖尿病自我管理教育(DSME)向糖尿病自我管理支持(DSMS)轉(zhuǎn)變:

  由于傳統(tǒng)的糖尿病教育未能給糖尿病患者提供不斷支持,DSME對血糖的改善在6個月后逐漸減弱。因此推薦,在實(shí)施教育后,還要給患者提供源源不斷的自我管理支持,才能保證教育的效果。郭教授強(qiáng)調(diào),患者與教育者保持聯(lián)系的時間是改善血糖控制唯一有效的預(yù)測因子。

  目前,我國正在開展的DSMS形式多樣,包括持續(xù)的教育、同伴支持或支持小組、社區(qū)資源的引入(包括志愿者參與的支持)、疾病管理項(xiàng)目、基于社區(qū)的項(xiàng)目、信息技術(shù)(電話、短信微信等、APP)。

  《中國2型糖尿病防治指南(2013年版)》推薦,一旦診斷糖尿病即應(yīng)接受糖尿病教育。而現(xiàn)實(shí)與指南存在的巨大差距是,糖尿病教育參與率整體較低——

  一項(xiàng)對我國中青年糖尿病患者接受糖尿病教育的現(xiàn)狀調(diào)查顯示,首次診斷糖尿病的中青年糖尿病患者,只有16.8%參與過糖尿病教育。即使在相對發(fā)達(dá)的美國,新診斷2型糖尿病的醫(yī)?;颊咴诖_診1年內(nèi)接受DSME/S的比例也僅為6.8%,在接受醫(yī)學(xué)治療的患者中只有5%的人接受DSME/S或MNT。

  如果DSME是一種藥物,您會處方嗎?

  2016ADA健康教育主席曾提出:“If DSME was a pill, would you prescribe it?(如果DSME是一種藥物,您會處方嗎?)”

  在ADA的指南中,衡量藥物降糖效果的五大指標(biāo)分別是:

  Efficacy(療效)

  Hypo risk(低血糖風(fēng)險)

  Weight(體重)

  Side effect(副作用)

  Cost(花費(fèi))

  從這五個維度評估,有多項(xiàng)研究證實(shí),DSME對降血糖的療效強(qiáng),導(dǎo)致低血糖的風(fēng)險低,且DSME針對導(dǎo)致低血糖的原因進(jìn)行教育,可預(yù)防和治療低血糖;除此之外,DSME對體重的影響為中性/降低,無副作用的警示黑框,接受糖尿病教育的患者的醫(yī)療健康花費(fèi)較低。

  此外,更重要的是,DSME可以帶來心理獲益。有研究顯示,經(jīng)過糖尿病教育后,有2/3的患者的悲傷、抑郁情緒得到明顯改善。

  與“不老神藥”二甲雙胍相比,DSME帶來的獲益也同樣顯著:

  因此,郭教授呼吁,糖尿病醫(yī)生都應(yīng)將DSME/S作為一線治療方案予以處方。

  我國糖尿病教育面臨的挑戰(zhàn)有哪些?

  首先,我國糖尿病教育面臨以下三大挑戰(zhàn):

  1、數(shù)量的挑戰(zhàn):從社區(qū)醫(yī)生到專科護(hù)士再到??漆t(yī)生的人數(shù),均供不應(yīng)求,專業(yè)教授更是鳳毛麟角;

  2、質(zhì)量的挑戰(zhàn):糖尿病教育可通過醫(yī)患的有效對話促進(jìn)行為改變,但無奈社會環(huán)境復(fù)雜、溝通困難,醫(yī)患位置、話語、素養(yǎng)均存在差距;

  3、方法的挑戰(zhàn):我國的糖尿病教育多數(shù)僅僅停留在知識灌輸階段,未能落實(shí)到患者的行為改變上,教育質(zhì)量和評價體系未能很好地建立。

  除此之外,國家在教育者認(rèn)證和培訓(xùn)方面投入的資金有限,多數(shù)項(xiàng)目為企業(yè)贊助,國家勞動部門還未制定糖尿病教育者的專屬崗位,給教育者提供的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

  其次,現(xiàn)有的三級診療的醫(yī)療體系未能充分實(shí)施糖尿病教育。目前提供的規(guī)范的糖尿病教育服務(wù)還集中在三級醫(yī)院,所以,應(yīng)該加強(qiáng)對一級醫(yī)院的糖尿病防治知識的培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo),加大人才培養(yǎng)力度。

  再次,我國尚未形成可持續(xù)發(fā)展的糖尿病教育管理體系。國外的糖尿病教育多為收費(fèi)項(xiàng)目,醫(yī)保也會為其埋單,而國內(nèi)的多數(shù)糖尿病教育為免費(fèi)提供,僅有少數(shù)醫(yī)院收取低廉的掛號費(fèi)。既不能體現(xiàn)教育者的價值,也未能在行為改變中形成有效地杠桿促進(jìn)作用,僅僅靠教育者的熱情和公益行動來提供免費(fèi)的糖尿病教育管理,未免難以持續(xù)。

  思考:

  糖尿病教育管理尚未滿足需求,糖尿病人在不同時期有不同的關(guān)鍵需求,如何在關(guān)鍵時期提供關(guān)鍵支持,是我們從DSME向DSMS轉(zhuǎn)變的重要任務(wù)。只有真正滿足個體化、分級化的需求,才能更好地體現(xiàn)教育管理的真實(shí)價值,促進(jìn)教育管理合理回歸。

  總而言之,擺在中國教育者面前的路還很長,我們需要創(chuàng)新,也需要支持。讓我們一起在實(shí)踐中前行!

 

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