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2017-03-25
孤獨(dú)癥兒童語言發(fā)展過程。
孤獨(dú)癥兒童的語言教育有其特殊性。糾正孤獨(dú)癥兒童的特異語言現(xiàn)象的思路和方案，也可以說是針對孤獨(dú)癥兒童的語言進(jìn)行的“補(bǔ)短”和“矯正”。但是，孤獨(dú)癥兒童語言教育應(yīng)該兩條腿走路，也就是說，“矯正”和“發(fā)展”要并行，在矯正中發(fā)展，在發(fā)展中矯正。
標(biāo)簽: 矯正 強(qiáng)化語言 交流動機(jī) 
2017-03-25
自閉癥兒童家庭的親子游戲
少家有自閉癥患者的父母親常有類似問題，孩子似乎總是自己玩自己的，即使能夠與家人進(jìn)行短暫的互動。隔沒多久，孩子的注意力還是會回到自己的世界中，想與孩子進(jìn)行雙向互動似乎相當(dāng)困難，也難以建立親密的親子關(guān)系。
標(biāo)簽: 親子互動 雙向互動 尊重意愿  
2017-03-25
自閉癥的整合式教育
自閉癥譜系障礙是一種主要表現(xiàn)為社會交往和溝通能力有重大缺陷的精神發(fā)育障礙。近十年來，ASD兒童數(shù)量明顯上升，教育服務(wù)需求迫切而巨大。針對自閉癥譜系障礙兒童的整合式教育服務(wù)模式，可以提供一種清晰而可行的總體思路。
標(biāo)簽: 整合式教育 功能整合 生態(tài)化干預(yù) 
2017-03-25
教孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)生活技能
很多孤獨(dú)癥患者缺乏獨(dú)立生活的能力，在日常生活技能方面需要大量的教學(xué)。本文總結(jié)了三種教授日常生活技能的方法，這些方法不僅可以在學(xué)校中使用，也適用于家庭中的教學(xué)。它們是：錄像示范法、照片或圖片演示法、同伴/兄長輔導(dǎo)法.
標(biāo)簽: 確定傳授技能 家校結(jié)合 強(qiáng)化教學(xué) 
2017-03-25
淺談如何對自閉癥學(xué)生進(jìn)行青春期教育
自閉癥兒童生理發(fā)展的規(guī)律和大致時間與普通兒童并沒有太大的差異，但由于其心理不成熟。認(rèn)知活動方面有一定的障礙，從而造成身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，并且這種不協(xié)調(diào)隨著生理的日益成熟而逐漸加重，在青春期階段表現(xiàn)尤加明顯。
標(biāo)簽: 自閉癥 自控能力 生理變化 
2017-03-25
如何正確選擇為自閉癥兒童服務(wù)的方法
由于專業(yè)技術(shù)支持匱乏，公眾對于自閉癥知識了解不足，大陸的自閉癥兒童家長在孩子的早期干預(yù)時往往會遇到很多的困難，尤其是在教學(xué)方法選擇上，更是面臨諸多困惑。究竟哪一種方法有用，讓無數(shù)家長陷入困惑。
標(biāo)簽: 教學(xué)方法選擇 早期干預(yù) 自閉癥 
2017-03-25
“以暴制暴”真的能治好自閉癥嗎？
治療自閉癥兒童最好最有效的方法就是父母家人無處不在的愛，慢慢的喚醒。以暴制暴一定程度上是能起到喚醒作用，但會給孩子帶來更多的恐懼，弊大于利。即使有個別成功的案例，但也需要進(jìn)一步研究論證，不能把孩子當(dāng)成嘗試創(chuàng)新的“試驗(yàn)品”。
標(biāo)簽: 暴力療法 脆弱心理 另類治療 
2017-03-25
以暴力治療自閉癥的真正危險
北京師范大學(xué)博士賀小燕以“厭惡療法”治療自閉兒童，方法包括互咬、互毆、潑水、吊在樹上、摁倒在地強(qiáng)行灌食、抱頭撞墻等，而采取暴力行為之前，她都征得了有關(guān)兒童家長的同意。
標(biāo)簽: 兒童利益 厭惡療法 未成年人保護(hù) 
2017-03-25
盤點(diǎn)與自閉癥相關(guān)的五大科學(xué)研究
自世界上第一例自閉癥患者確診以來，已經(jīng)有70余年的時間了，近年來自閉癥的發(fā)病率增長迅猛，促使人們不得不正視自閉癥，對于自閉癥的研究也就成了科學(xué)界的一項(xiàng)必不可少的課題。
標(biāo)簽: 自閉癥 改善障礙特征 科學(xué)研究結(jié)果 
2017-03-25
信任是改變自閉兒偏執(zhí)行為的“基石”
固執(zhí)、偏執(zhí)是自閉癥孩子較為明顯的特征之一，許多患兒常常會刻板重復(fù)的去做某一件事，或者偏執(zhí)的不去改變上學(xué)回家的路線，也有一些孩子多靜態(tài)的、按順序排列的物體較為喜歡，一旦發(fā)生順序變化就會表現(xiàn)出比較明顯的情緒問題。
標(biāo)簽: 刻板性動作 安全感缺乏 取得信任