已經很久沒有一部電視劇能像《虎媽貓爸》這樣戳中觀眾們的痛點，撥弄著家長們的神經，引發(fā)廣泛熱議。這部“接地氣”的電視劇從時下最熱門教育議題著手，用一種極致的手段描述了夫妻倆的育兒人生。趙薇飾演的畢勝男，逼迫女兒吃昂貴的有機蔬菜，拉伸手指學習鋼琴。最讓人崩潰的是，為了能讓孩子順利進入重點小學，畢勝男不僅賣房賣車，搭進去自己的事業(yè)，還讓適齡的女兒在家輟學一年……正如報道說的那樣：“虎媽貓爸”干的這些事許多家長都在干。

那么這一系列近乎瘋狂的行為對孩子真的好嗎?

其實，上不上最好的小學，完全不是最重要的事情。

兒童心理發(fā)展有幾個特征：

順序性。兒童心理發(fā)展一般遵循“感知、運動、情緒、動機、社會交往、抽象思維”這樣的大致順序，是從低級到高級、從簡單到復雜、從現(xiàn)象到實質的過程，不同孩子的發(fā)展可能加速或延緩，但發(fā)展的順序或程序不能改變。

階段性與連續(xù)性。兒童在不同階段表現(xiàn)出不同的心理特征，但各階段又保持連續(xù)性，前一階段會出現(xiàn)后一階段的萌芽，后一階段會保留前一階段的痕跡。比如小學低年級的孩子進入具體形象思維階段，但仍會有幼兒期的知覺思維。

不均衡性。一方面孩子的心理發(fā)展有關鍵期，在關鍵期掌握某項能力相對容易，提前或錯過后再想掌握就要付出更多努力，比如2-3歲是口頭語言關鍵期，4-5歲是書面語言關鍵期。另一方面男孩和女孩的發(fā)展速度不均衡，如女孩10歲進入青春期，男孩12歲才進入青春期。

穩(wěn)定性與可變性。兒童的心理發(fā)展有量變到質變的過程，不可能一夜長大。教育影響施加到孩子身上，可能過一段時間才會顯現(xiàn)出效果。

個別差異性。每個孩子都是獨一無二的，兒童發(fā)展雖然整體上有規(guī)律可循，但具體到每個孩子，仍需要家長細心觀察判斷。

所以根據以上的特點，家長們需要注意的是以下兩點：

第一點是關鍵期。

孩子入園和上小學的年齡、每學期的學習大綱，這些都不是隨意定的，是全世界和國內大量教育專家進行大量研究才確定的，保證可以給大多數孩子在適當的年齡學習適當的內容。幼兒園小學化違背孩子心理發(fā)展的關鍵期規(guī)律，一方面幼兒學習小學知識要付出極大的努力，另一方面幼兒本該用于發(fā)展感知、運動、情緒等能力的時間被擠占，錯過關鍵期后很可能影響其成人后的生活、學習。

關鍵期

2～3歲學習口頭語言的關鍵期要特別注意用標準語言準確表達想要告訴孩子的意思。

4～5歲學習書面語言的關鍵期要注意孩子語言表述的規(guī)范和文明。

2～3歲學習計數能力的關鍵期給孩子確立數字順序概念，教孩子按物點數。

2.5～3.5歲學習如何守規(guī)矩的關鍵期學習簡單的社會規(guī)范和生活規(guī)則，對培養(yǎng)以后有規(guī)律的生活方式很有幫助。

3～5歲學習音樂的關鍵期這個時期的孩子對音色、節(jié)奏都有很強的感受。

3～8歲學習外語的關鍵期8歲以后學外語在語音方面可能就會受到母語影響。

4～5歲學習辨認圖像的關鍵期經常讓孩子看一些彩色圖片，有利于他以后像視覺的發(fā)展。

5～6歲學習漢語詞匯的關鍵年齡多給孩子講些兒歌、童話、故事、古詩詞等可以誘發(fā)孩子的感性認識，奠定向文學方面發(fā)展的基礎。

第二點是個別差異。

每個孩子發(fā)展的快慢不一，學會走路、說話，掌握交流能力等的時間有早有晚，這是正常的。有研究表明，不論各項能力發(fā)展的早晚，兒童在6歲時基本達到接近的水平，不同兒童間的差異會變得很小。家長往往喜歡把自己的孩子和別人的孩子作比較，或歡喜，或憂心，其實大可不必。天才很稀少，有缺陷的也不多，絕大多數孩子是正常水平。教育，就是靜待花開，急不得。

孩子從幼兒園、到小學、再到中學，整個學習過程應該循序漸進。家長寄希望于好的小學讓孩子學到更多東西、提早進行智力開發(fā)，贏在起跑線。但事實上，人生是一場馬拉松，不是短跑。孩子早期人格的建立、心理健康的發(fā)展，比學習能力更加重要。

但在我們的現(xiàn)實中，很多父母急于求成，在孩子很小的時候就施加各種培訓，沒有考慮到孩子的年齡與培訓內容是否相符。在學校教育中也是如此，有的教師為了讓學生獲高分，片面追求高、難、快，本來到了高年級很容易理解和掌握的知識硬要學生在低年級就理解和掌握。為此，他們往往采取高強度的機械性、模仿性、跟隨性的訓練，來促使學生理解和掌握知識。

希望孩子得到更好的發(fā)展，就要尊重孩子的成長規(guī)律，等到孩子在身心都達到一定標準的時候為其選擇合適的訓練才能快速地促進孩子的發(fā)展。而“合適的時候”就是一個關鍵期。