心理學(xué)家津巴多在20世紀(jì)70年代做了一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在斯坦福大學(xué)進(jìn)行。他把斯坦福校園里的一個(gè)教學(xué)樓改裝成監(jiān)獄，參加實(shí)驗(yàn)的志愿者全是斯坦福大學(xué)的在校學(xué)生，他們隨機(jī)選擇扮演囚犯和獄警，津巴多則觀察并研究這些年輕有為的大學(xué)生、研究生在扮演這兩種身份后的互動(dòng)，以及這個(gè)模擬的監(jiān)獄環(huán)境和制度又會(huì)對(duì)他們?cè)斐稍鯓拥挠绊?，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是大名鼎鼎的“斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)”。三十年后，津巴多根據(jù)當(dāng)時(shí)的筆記和研究思考進(jìn)行總結(jié)提煉，終成巔峰之作《路西法效應(yīng)》。

　　實(shí)驗(yàn)預(yù)計(jì)二周時(shí)間，結(jié)果在第四天就被迫提前結(jié)束。因?yàn)樵谶@短短四天時(shí)間內(nèi)，情況完全失控，這個(gè)模擬的監(jiān)獄已然變成慘絕人寰的地獄：那些隨機(jī)選擇扮演獄警的學(xué)生個(gè)個(gè)變得兇猛殘暴，百般羞辱懲罰并且殘酷鎮(zhèn)壓那些“不服從管教的犯人”；而隨機(jī)扮演囚犯的學(xué)生則在短短幾天內(nèi)迅速相信并且承認(rèn)自己就是囚犯！要知道他們?nèi)际撬固垢４髮W(xué)的普通學(xué)生，甚至這些學(xué)生有些平時(shí)非?？蓯郏司壏浅：?。

自閉癥</a>孩子的成長(zhǎng)環(huán)境" src="http://img.jianke.com/article/201505/20150520154020609.jpg" />

　　為什么短短幾天就能讓一些原本善良的優(yōu)秀學(xué)生瞬間變成魔鬼撒旦？

　　其實(shí)說到底，環(huán)境起到?jīng)Q定性作用?！栋l(fā)展心理學(xué)》里有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即“遺傳與環(huán)境交互作用理論”。例如一個(gè)兒童，基因上是傾向于外向友好的，但這個(gè)孩子與他的家人卻居住在人煙稀少的地方，那么他的這種先天傾向則很難實(shí)現(xiàn)。生活在這樣的環(huán)境中，這個(gè)孩子必將變得相當(dāng)害羞和退縮。同理，媒體有時(shí)爆料，某個(gè)農(nóng)村的貧困家庭，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和文化的雙重原因，生活在這個(gè)家庭中的自閉癥孩子被當(dāng)做牲口，整天用鐵鏈鎖在房間里。試想，如果這個(gè)孩子有權(quán)利選擇自己的出身，換個(gè)環(huán)境的話，他還是那個(gè)像牲口一樣的他嗎？

　　從孩子出生起，心理學(xué)家就試圖分離出影響人類發(fā)展的生物（紅色）、認(rèn)知（黃色）、社會(huì)（藍(lán)色）和環(huán)境（白色）因素。但是，發(fā)展是整體的，從生命早期開始，這些變量就相互作用，一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域或變量不可能不依賴于其他變量而對(duì)發(fā)展產(chǎn)生影響。因而，四個(gè)方面的影響交互作用產(chǎn)生效應(yīng)，孩子就這樣慢慢長(zhǎng)大。

　　我們無法對(duì)社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行改造，但是可以盡己所能為孩子提供一個(gè)和諧的小環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括父母的引導(dǎo)、關(guān)愛、鼓勵(lì)與包容；包括安定、熟悉、穩(wěn)定、安全的生活氛圍，這些因素對(duì)于促進(jìn)孩子的智力進(jìn)步和改善孩子的行為問題至關(guān)重要。從人生發(fā)展的結(jié)果逆流而上，自閉癥孩子也好，正常孩子也罷，誰都是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。在生命傳承的過程中，基因的變異導(dǎo)致我們的孩子先天不足，所以只能通過后天環(huán)境的塑造，讓他們慢慢地啟迪智慧，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

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