對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)早已是生活中不可或缺的一部分。全面素質(zhì)教育的熱潮中，各種各樣的音樂(lè)輔導(dǎo)班、興趣班、早教機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)。

　　除了get一項(xiàng)音樂(lè)技能本身帶來(lái)的好處外，從兒童心理發(fā)育的角度來(lái)看，音樂(lè)是否還對(duì)孩子的認(rèn)知水平發(fā)展有促進(jìn)作用呢？

　　「莫扎特效應(yīng)」，是否存在？

　　一提到關(guān)于音樂(lè)與兒童發(fā)展的話題，人們最先想到的就是曾經(jīng)頗有名氣的「莫扎特效應(yīng)」，即聽(tīng)莫扎特的音樂(lè)能促進(jìn)兒童大腦發(fā)育，讓孩子變得更聰明。

　　但是，事實(shí)真的如此嗎？

　　什么是「莫扎特效應(yīng)」

　　「莫扎特效應(yīng)」最早由勞舍爾、肖等研究者在1993年的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)。在該研究中，聽(tīng)了10分鐘莫扎特奏鳴曲的大學(xué)生，其空間推理能力測(cè)驗(yàn)的成績(jī)要顯著高于聽(tīng)了10分鐘輕松器樂(lè)曲或靜坐了10分鐘的大學(xué)生。

　　由此研究者便得出結(jié)論：莫扎特音樂(lè)引起了大腦的變化，使神經(jīng)聯(lián)結(jié)得到「預(yù)熱」，從而促進(jìn)了思維發(fā)展。

　　莫扎特效應(yīng)的研究結(jié)果并不能直接從大學(xué)生推論到兒童身上。

　　后續(xù)的一些兒童研究發(fā)現(xiàn)了相互矛盾的結(jié)果，有研究發(fā)現(xiàn)莫扎特音樂(lè)和巴赫音樂(lè)都能提高兒童的空間推理能力，但也有研究發(fā)現(xiàn)莫扎特音樂(lè)對(duì)兒童并沒(méi)有作用。

　　皮耶希尼等人在2010年總結(jié)分析了1993年以來(lái)關(guān)于「莫扎特效應(yīng)」的大部分研究，發(fā)現(xiàn)盡管聽(tīng)莫扎特音樂(lè)比不聽(tīng)音樂(lè)更有利于空間推理任務(wù)的成績(jī)，但是聽(tīng)莫扎特音樂(lè)的效果與聽(tīng)其他類型音樂(lè)的效果無(wú)明顯差異。說(shuō)明莫扎特音樂(lè)并無(wú)特殊之處。

　　有些學(xué)者認(rèn)為，莫扎特音樂(lè)其實(shí)沒(méi)有導(dǎo)致真正的能力變化，它只不過(guò)是提高了人的情緒或喚醒狀態(tài)，使人們能夠?qū)⒆⒁饬Ω蛹械綔y(cè)驗(yàn)上而已。

　　因此，并沒(méi)有很充分的證據(jù)證明「莫扎特效應(yīng)」存在。

　　小啟示

　　我們不能指望聽(tīng)十幾分鐘的音樂(lè)就能讓孩子們變得更聰明，所以家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該警惕市面上出售的諸如「讓莫扎特給你的大腦調(diào)音」、「短程高效音樂(lè)學(xué)習(xí)法」、「新生兒聽(tīng)莫扎特——燦爛的開(kāi)端」等幼教光盤或課程。一般這種標(biāo)題的材料，多半是借「莫扎特效應(yīng)」之名在招搖撞騙。

　　聽(tīng)音樂(lè)對(duì)兒童的發(fā)展有啥好處？

　　雖然這種速成效應(yīng)并不存在，但不意味著音樂(lè)與兒童的能力發(fā)展之間毫無(wú)關(guān)系。

　　已經(jīng)有大量心理學(xué)研究表明，音樂(lè)在兒童的認(rèn)知能力發(fā)展（如知覺(jué)、語(yǔ)言和記憶等）上起到了重要的促進(jìn)作用。

　　研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)音樂(lè)可以在短期內(nèi)激活兒童的情緒，進(jìn)而提高兒童的信息加工速度和創(chuàng)造力等。但要注意選擇那些歡快的、適合兒童年齡的音樂(lè)，并且讓兒童能夠享受其中。

　　例如，有研究者分別讓幾組5歲的兒童在畫畫前聽(tīng)莫扎特，阿爾比諾尼或他們熟悉的兒歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聽(tīng)兒歌的兒童畫畫的時(shí)間更久，畫的畫也更有創(chuàng)造性。

　　小啟示

　　爸爸媽媽們可以在陪寶寶玩耍時(shí)，播放一些歡快、輕松的音樂(lè)，以輔助寶寶認(rèn)知能力的發(fā)展。但如果因?yàn)橄胪祽胁慌銓殞毻?，只是放音?lè)給寶寶聽(tīng)，那聽(tīng)音樂(lè)可能就對(duì)寶寶的發(fā)展沒(méi)什么用了。

　　該不該讓我家娃接受音樂(lè)訓(xùn)練？

　　雖然聽(tīng)音樂(lè)能提高兒童的認(rèn)知能力，但這種效果并不能維持太久，最長(zhǎng)在一天左右。

　　如果家長(zhǎng)想讓兒童獲得長(zhǎng)期的提高效果，我們就要考慮系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練了。例如，讓孩子從小就學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，或?qū)W習(xí)樂(lè)理知識(shí)。

　　1、音樂(lè)訓(xùn)練與腦部發(fā)育

　　受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的兒童，大腦會(huì)變得不一樣嗎？

　　有心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，有兩組2-7歲的兒童參與到不同程度的音樂(lè)訓(xùn)練中。

　　其中15人接受了15個(gè)月的鍵盤課私教，作為試驗(yàn)組。對(duì)照組的兒童則參加了每周一次，40分鐘的團(tuán)體音樂(lè)課（包含學(xué)習(xí)唱歌、玩鼓和鈴鐺，但是不包括器樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)）。

　　最后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組兒童的手指靈活性、聽(tīng)覺(jué)靈敏度和區(qū)分節(jié)奏的技巧都顯示出極大的提升。

　　已有大量磁共振成像（MRI）的結(jié)果顯示：大腦在運(yùn)動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)區(qū)域（對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的區(qū)域）的結(jié)構(gòu)性改變與行為學(xué)上（運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)測(cè)試）的提高呈顯著相關(guān)。

　　心理學(xué)家們認(rèn)為正是音樂(lè)訓(xùn)練和練習(xí)引起了大腦特定區(qū)域的發(fā)展，因?yàn)樵谟?xùn)練之前，兩組兒童腦部MRI掃描沒(méi)有發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性差異。

　　小啟示

　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們能從另一方面得到一些啟發(fā)，那就是：

　　如果沒(méi)有專業(yè)的訓(xùn)練，大多數(shù)兒童都是在同一起跑線上的——大家的「樂(lè)感」都差不多。

　　因此，家長(zhǎng)們大可不必因?yàn)閾?dān)心孩子缺乏「天分」，就放棄在音樂(lè)方面培養(yǎng)他們。

　　2、音樂(lè)訓(xùn)練與語(yǔ)言發(fā)展

　　音樂(lè)訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展嗎？答案是肯定的。

　　影響主要存在三個(gè)方面，閱讀能力、詞匯量和說(shuō)話的流暢性。

　　閱讀能力：對(duì)音樂(lè)的知覺(jué)與閱讀的能力共享相同的生理系統(tǒng)，因此音樂(lè)技能與言語(yǔ)組織能力、童年時(shí)期的閱讀能力有關(guān)；

　　詞匯量：隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的詞匯量會(huì)擴(kuò)大，他們會(huì)主動(dòng)探索周圍的世界，希望和周圍的人產(chǎn)生聯(lián)系，這個(gè)時(shí)候音樂(lè)訓(xùn)練會(huì)加聽(tīng)覺(jué)辨別能力、增加詞匯量以及非語(yǔ)言線索的推理能力（比如對(duì)他人手勢(shì)、姿勢(shì)、眼神等的解讀）；

　　說(shuō)話的流暢性：兒童受到的音樂(lè)訓(xùn)練越久，表現(xiàn)越好，他們與人的對(duì)話也會(huì)更流暢，這對(duì)進(jìn)入學(xué)校后開(kāi)始的正式學(xué)習(xí)很有幫助。

　　但是請(qǐng)記住，只有持續(xù)的練習(xí)才會(huì)影響大腦的語(yǔ)言組織能力。

　　小啟示

　　所以，為了獲得更好的訓(xùn)練效果，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，讓孩子保持?duì)音樂(lè)的興趣，堅(jiān)持音樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　3、音樂(lè)訓(xùn)練與記憶力

　　許多研究證明，音樂(lè)家們的言語(yǔ)能力表現(xiàn)、工作記憶容量和長(zhǎng)期言語(yǔ)記憶都要優(yōu)于沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人，這可能是因?yàn)橐魳?lè)家們的言語(yǔ)復(fù)述機(jī)制更發(fā)達(dá)。

　　比如，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)招募了60個(gè)大學(xué)生。其中30個(gè)人在12歲前學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器表演，并且至少有6年以上的訓(xùn)練，另外30個(gè)人則沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練。

　　研究者給兩組學(xué)生口頭呈現(xiàn)了三遍同樣的詞組，要求他們盡可能復(fù)述出來(lái)。結(jié)果有過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人明顯能記住更多的詞組。

　　幾年后，研究者又測(cè)試了那些繼續(xù)接受音樂(lè)訓(xùn)練的人，他們的言語(yǔ)記憶能力有顯著的提高；而那些停止訓(xùn)練的人，記憶能力沒(méi)有改變。

　　實(shí)驗(yàn)的結(jié)果支持音樂(lè)訓(xùn)練可以影響記憶進(jìn)程。研究者們認(rèn)為，音樂(lè)可以作為一種介質(zhì)，來(lái)整合視、聽(tīng)的輸入和運(yùn)動(dòng)輸出。這種假設(shè)可以解釋為什么音樂(lè)可以幫助兒童記憶。

　　因此，要想讓音樂(lè)訓(xùn)練隊(duì)記憶力有幫助，長(zhǎng)期持續(xù)的訓(xùn)練是不可少的哦。

　　幾歲開(kāi)始音樂(lè)訓(xùn)練好？

　　既然音樂(lè)訓(xùn)練有那么多的好處，那從幾歲開(kāi)始訓(xùn)練效果最好呢？

　　心理學(xué)家的大量研究證明，七歲前就開(kāi)始音樂(lè)訓(xùn)練或許是一個(gè)比較好的選擇。

　　渡邊等人讓兩組在7歲前后開(kāi)始音樂(lè)訓(xùn)練的音樂(lè)家去完成一項(xiàng)陌生的限時(shí)動(dòng)作任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)7歲前開(kāi)始訓(xùn)練的音樂(lè)家完成得更好。

　　這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在動(dòng)作的同步性上，表明早期的音樂(lè)訓(xùn)練可能影響大腦中負(fù)責(zé)感覺(jué)-動(dòng)作整合和時(shí)間感把握的腦區(qū)，這種影響有著長(zhǎng)期的效果。

　　斯蒂爾等人發(fā)現(xiàn)，早期的音樂(lè)訓(xùn)練（7歲前）可以增加胼胝體（連接左右大腦半球的神經(jīng)纖維束）的體積，可能提高左右手的協(xié)調(diào)能力以及大腦的感覺(jué)-動(dòng)作整合能力等，從而有利于將來(lái)的音樂(lè)訓(xùn)練。

　　適合孩子的才是最好的選擇

　　聽(tīng)音樂(lè)可以在短期內(nèi)提高孩子的創(chuàng)造力和反應(yīng)能力，但音樂(lè)的選擇不可一味地追求「高雅」，適合的才是最好的。

　　如果想從音樂(lè)訓(xùn)練中獲得長(zhǎng)期的效果，最好在7歲前開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且持續(xù)地堅(jiān)持下去。

　　盡管如此，每個(gè)孩子的發(fā)展軌跡不一樣，發(fā)展的快慢也不一樣。因此就算過(guò)了7歲，也仍可以從音樂(lè)訓(xùn)練中得到許多好處。正如一句話講的，「種一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在」。

　　此外，拋開(kāi)上述的這些「功利」不講，如果孩子能單純地從音樂(lè)中得到快樂(lè)，有一個(gè)快樂(lè)的童年，這可能就是音樂(lè)學(xué)習(xí)最大的收獲了。