孩子不愿跟人打招呼，不是因?yàn)椴欢Y貌，而是因?yàn)榫o張；

　　我們要求孩子跟人打招呼，并不能讓他更懂事，而只能讓他更緊張；

　　理解了這一層，我們接下來(lái)并不需要放棄要求，而是應(yīng)該改變“要求的方式”。

　　當(dāng)媽7年，我始終堅(jiān)持的一個(gè)原則是：不強(qiáng)迫女兒跟人打招呼。

　　這種堅(jiān)持的初衷，并非因?yàn)橛惺裁聪冗M(jìn)的育兒理論背書，也不是出于什么“尊重孩子”，“等待成長(zhǎng)”之類的情懷，純粹就是來(lái)自我自己的童年陰影。

　　我父母都是老一派的知識(shí)分子，爸爸是教授，媽媽是醫(yī)生。我在大學(xué)校園里長(zhǎng)大，出入打交道最多的大人就是爸爸的同事們，鄰里間相處都是微笑頷首，輕言細(xì)語(yǔ)。“有禮貌”是父母從小就對(duì)我的基本要求。

　　而我是個(gè)十分內(nèi)向的孩子。在我父母看來(lái)無(wú)非是喊一聲“叔叔好！阿姨好！”這么簡(jiǎn)單的事，對(duì)我卻并不容易——

　　第一難：跟陌生人說話。這里有一個(gè)重要的問題是如何定義“陌生人”。父母覺得：“這是我同事啊，你又不是沒見過。”而對(duì)我來(lái)說，僅憑倉(cāng)促的，通常是與我毫無(wú)關(guān)系的幾次見面絲毫不能拉近我和別人的距離。

　　第二難：打招呼的“技術(shù)要求”太高。要直視對(duì)方、面帶微笑，口齒清晰才算“禮貌”，低頭笑笑不但絕不能“蒙混過關(guān)”的，而且會(huì)因?yàn)?ldquo;不夠大方”而遭一頓數(shù)落。

　　第三難，現(xiàn)在想起來(lái)還是心有戚戚：在見面的剎那準(zhǔn)確判斷對(duì)方的稱謂——是該叫叔叔還是伯伯？是大姐姐還是阿姨？如果我錯(cuò)了，大人們就會(huì)莫名地笑做一團(tuán)。

　　長(zhǎng)大一些之后就明白了，大人們無(wú)非是以一個(gè)小孩子的“童言無(wú)忌”來(lái)相互贊美“年輕”，或者自嘲“顯老”，對(duì)我并無(wú)絲毫惡意。但我卻因此承受了巨大的壓力。

　　以至于到了中學(xué)，我還會(huì)因?yàn)榕袛嗖怀鲈搶?duì)迎面走來(lái)的人叫“叔叔”還是“伯伯”而非?；炭帧榱吮苊鈱擂?，我想出了許多方法來(lái)逃避，比如故意掉個(gè)東西，低頭到處找，或者假裝想起什么事扭頭就跑……

　　所以，當(dāng)了媽媽之后，僅僅出于“不想讓孩子承受我曾經(jīng)的壓力”的意愿，在“打招呼”這件事上，我只做簡(jiǎn)單提示，從不催促和教訓(xùn)。當(dāng)然，我這么做，還有一個(gè)憑借就是——當(dāng)年對(duì)“打招呼”那么緊張焦慮，也并不妨礙我長(zhǎng)大之后成為一個(gè)懂得基本社交禮儀，能夠參與正常社會(huì)交往的人。

　　不過，想寫篇文章聊聊“打招呼”，主要目的倒不是為了勸大家“不要著急，給孩子時(shí)間”，而是想要分享對(duì)這個(gè)話題的兩個(gè)思考:

　　思考之一：對(duì)于一個(gè)個(gè)性格相對(duì)謹(jǐn)慎慢熱的孩子來(lái)說，打招呼并不是“學(xué)習(xí)懂禮貌”這么簡(jiǎn)單，而很有可能是一次與緊張情緒糾纏的艱難搏斗。

　　孩子大腦發(fā)育的狀態(tài)決定了他們對(duì)事物的認(rèn)知有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1.先是本能感受，然后才是理性思考。而且在這個(gè)過程中，本能感受的“掌控權(quán)”更大。

　　如果孩子對(duì)“打招呼”這件事先感受到的是緊張的情緒，那么，在緊張情緒緩解之前，任何理性層面的解釋，比如“要尊重長(zhǎng)輩”，“見人打招呼是我們大家都要有的禮貌”，以及“這個(gè)阿姨（叔叔）可喜歡你了，上回你過生日還給你買了個(gè)大玩具呢”之類的道理，對(duì)他來(lái)說都是沒有意義的。

　　2.分析能力弱，容易得出片面的結(jié)論。

　　和成人一樣，孩子也是憑借自身體驗(yàn)和周圍環(huán)境的反饋來(lái)對(duì)一件事情做出判斷。但與成人不同的是，孩子無(wú)法分析他接收到的信息背后復(fù)雜的原因，所以往往只能作出“好”或“不好”，“對(duì)”或“錯(cuò)”的絕對(duì)判斷。

　　比如在我小時(shí)候的故事里，我完全不能了解大人的玩笑背后的原因，只是簡(jiǎn)單歸結(jié)于“我又說錯(cuò)了，他們?cè)谛υ捨?ldquo;，而這種簡(jiǎn)單武斷的結(jié)論極大地加重了我承受的壓力。

　　如果你也有一個(gè)“不愛跟人打招呼”的孩子，如果你能夠接受上面的分析，那么，在解決“打招呼”這個(gè)問題上，我們的心態(tài)和方法可能就會(huì)有些改變——

　　1.孩子不愛“打招呼”并不等于“不懂禮貌”。

　　2.教孩子“打招呼”不是為了教他道理或者方法，而是幫助他緩解緊張情緒。

　　作為性格問題，有的孩子天生敏感慢熱，膽子小，難道不應(yīng)該通過“打招呼”這類事情來(lái)鍛煉他的勇氣嗎？

　　“強(qiáng)制鍛煉”的結(jié)果，對(duì)我而言，就是造成了至今蔓延至今的心理陰影，以至于促使我在自己孩子面對(duì)同樣的問題時(shí)，采取了略顯極端的“不作為”態(tài)度。

　　而對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說，用力把他“推出去”的結(jié)果往往是他以更快的速度“跑回來(lái)”，并且一次比一次更加緊張和焦慮。

　　寫到這里，想起一件往事。

　　女兒幼兒園中班的時(shí)候，換了新老師。早晨送她去學(xué)校，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見新老師站在門口迎接，她就開始往我身后蹭。來(lái)到教室門口，我拍拍她的頭說：“來(lái)，這就是新來(lái)的李老師。跟李老師說早上好。”

　　她不吱聲，也不進(jìn)門，就拉著我低頭站著。老師笑著說：“嗯！我聽見了，咱們?cè)瓉?lái)是在心里跟老師打招呼呀！我聽見了，早上好！”

　　這句話一出，我明顯感覺女兒拉著我的手放松了，她飛快地抬眼看了看老師，害羞地笑笑，側(cè)身繞過老師，自己進(jìn)了班。

　　老師這句話，也讓我放下心來(lái)，我知道我們又很幸運(yùn)地遇到了一位好老師。

　　思考之二：假如我們打算對(duì)孩子“謹(jǐn)慎慢熱”的性格給予一些推動(dòng)性的幫助的話，“打招呼”其實(shí)是個(gè)很好的切入點(diǎn)。

　　對(duì)“打招呼”這件事，幾年前我的態(tài)度一直是“順其自然”，但現(xiàn)在卻有些不同，我覺得，若時(shí)光倒轉(zhuǎn)，我其實(shí)應(yīng)該從幾年前開始就做一點(diǎn)什么。

　　或許每個(gè)孩子的狀況有所不同，以我從女兒身上的感受，在各類社交挑戰(zhàn)中，“打招呼”其實(shí)是難度相對(duì)低的。

　　假如我們能夠在這件事上適時(shí)“輕推”，也許能夠讓孩子在過程中意識(shí)到自己的情緒，了解自己的情緒，進(jìn)一步掌握一定的調(diào)整情緒的方法。最終孩子將能夠逐漸戰(zhàn)勝自己曾有的緊張和害怕，自信力也就能夠得到加強(qiáng)。

　　如果嘗試為“打招呼”做一個(gè)“輕推計(jì)劃”，那么首先——

　　●厘清1個(gè)重要的問題：輕推”打招呼“的目的是什么？

　　我們的目的不是為了讓孩子學(xué)會(huì)跟人打招呼，或者學(xué)習(xí)懂禮貌。（孩子長(zhǎng)大一些之后，遲早都能學(xué)會(huì)禮貌。）也不是為了扭轉(zhuǎn)或者改變孩子的個(gè)性。而是通過將”打招呼“的壓力轉(zhuǎn)變成一種“可承受的挑戰(zhàn)”，讓孩子在練習(xí)應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和調(diào)整情緒。

　　●保證2個(gè)必要的前提：

　　1.孩子的狀態(tài)合適嗎？

　　很難給一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷孩子的狀態(tài)是否適合，但至少我們應(yīng)該先確保孩子對(duì)“打招呼”這個(gè)問題沒有過度的焦慮和抵制。

　　如果孩子已經(jīng)對(duì)“打招呼”這件事表示出排斥和緊張，那么當(dāng)下最重要的還是先讓孩子放松，“輕推”要暫時(shí)等一等。

　　2.你的心態(tài)合適嗎？

　　大人的焦慮是孩子很重要的一個(gè)壓力來(lái)源。或許我們會(huì)認(rèn)為“我沒事啊，我一點(diǎn)也不著急”，或者認(rèn)同“我可以等孩子慢慢來(lái)”。

　　且慢，一起閉上眼睛想象這樣的一個(gè)場(chǎng)景：“你的孩子和好朋友小明一起在院里玩兒。隔壁王奶奶走過來(lái)，小明立刻大聲喊：‘王奶奶好！’王奶奶滿臉都是笑容，不?？洫?jiǎng)‘小明真有禮貌！太棒了！’而你的孩子卻低頭不說話，甚至跑回到你身邊，躲在你后面。

　　這個(gè)時(shí)候，你是什么心情？一點(diǎn)尷尬和無(wú)奈是難免的。雖然嘴上不說，但是眼神、表情中難免流露“這個(gè)孩子怎么又這樣了”的焦躁。

　　而越是敏感的孩子越容易接收到周圍人通過表情和肢體傳遞到信息，然后翻譯成自己的理解，往往是“我又做錯(cuò)了，媽媽不高興了。”

　　因此需要強(qiáng)調(diào)：要想讓孩子對(duì)打招呼這件事不排斥、不緊張，大人首先要讓自己放松下來(lái)。

　　●現(xiàn)在可以來(lái)嘗試一下幾個(gè)步驟了：

　　1.先以接納的態(tài)度，讓孩子放松下來(lái)。

　　如果你一直是“順其自然”，“不強(qiáng)迫”的態(tài)度，當(dāng)然最好。在相應(yīng)的場(chǎng)合，可以提示“王叔叔來(lái)了，叫叔叔。”可以自己示范“跟叔叔打個(gè)招呼吧，叔叔好！”也可以在事前時(shí)候簡(jiǎn)單介紹和解釋“王叔叔就是住在咱們樓下的呀，咱們經(jīng)常會(huì)遇到他。他家里還養(yǎng)了只小狗呢。”，或者”今天咱們出去玩會(huì)遇到好幾個(gè)阿姨，她們都是媽媽的老同學(xué)，就像你幼兒園的同學(xué)那樣。”

　　做到這里就可以了。如果孩子不愿意打招呼，不要強(qiáng)迫。甚至，必要的時(shí)候，可以摟摟他，拍拍他的背，幫他放松。

　　2.在合適的時(shí)候，跟孩子聊聊“打招呼”這件事。

　　關(guān)于“禮貌”的意義和人際交往的基本規(guī)范，我們能找到足夠的資料，比如動(dòng)畫片、繪本等等幫助我們向孩子解釋，可以在日常的親子互動(dòng)中自然地帶進(jìn)來(lái)。

　　3.最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：幫助孩子找到他可以接受的“打招呼”方式。

　　告訴孩子：“如果大人要求的打招呼方式你暫時(shí)還覺得做不到，那么可以想一個(gè)自己的方式。”這種方式可以是“笑一笑”，可以是“點(diǎn)點(diǎn)頭”，甚至可以是“眨眨眼睛就表示阿姨好“。

　　總之，鼓勵(lì)孩子找到一個(gè)他覺得可以接受的方式來(lái)跟人“打招呼”。一定要充分尊重孩子的意愿，哪怕他故意挑戰(zhàn)你說”我打招呼的方式就是閉著嘴“，我們也可以說：”好啊，下次再見到王奶奶，你閉一閉嘴，就表示說奶奶好了。媽媽可以幫你‘翻譯’。”

　　4.按約定的方式嘗試。

　　再遇到朋友或者鄰居，我們可以像平常一樣提醒孩子：“叫叔叔好啊。”如果孩子按約定的方式“打了招呼”，我們可以翻譯說：“嗯，天天笑一笑的意思就是說叔叔好。”

　　這里要注意：無(wú)論我們事前準(zhǔn)備做得多充分，有可能事到臨頭孩子還是緊張，拒絕打招呼。這時(shí)一定不要著急催促，不然就前功盡棄了。

　　如果孩子又低著頭不說話，那么可以在事后跟孩子說：“啊呀，媽媽發(fā)現(xiàn)你今天又發(fā)明了一個(gè)新的打招呼方式，就是低下頭。這樣我們有兩個(gè)辦法了，一個(gè)是笑一笑，一個(gè)是低下頭。”

　　在這樣的“練習(xí)”過程中，孩子很可能會(huì)進(jìn)進(jìn)退退，也可能在某些場(chǎng)合表現(xiàn)良好，某些場(chǎng)合比較困難。這些都是很正常的情況。我們大人需要根據(jù)具體情況決定是適當(dāng)后退還是溫柔鼓勵(lì)。