“快樂(lè)療法”喚醒蝸居的天使

　　我叫王占富，是大齡自閉癥王漢斌的爺爺。

　　在分享之前，首先讓我對(duì)吉林省中山志愿者協(xié)會(huì)表示衷心感謝，是他們幫助我們家長(zhǎng)組建了這個(gè)家長(zhǎng)互助群，又給我們找到了活動(dòng)場(chǎng)地，讓家長(zhǎng)和孩子們有了交流活動(dòng)場(chǎng)所。因此我們才有今天這個(gè)互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

　　我今天和大家分享的主要是我個(gè)人一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分享的內(nèi)容有兩部分：

　?、盼沂窃鯓訋O子的

　　⑵我的一點(diǎn)感悟

　　退休帶孫子

　　我孫子小時(shí)候，多動(dòng)坐不住板凳、吃一口飯沒(méi)等咽下去就會(huì)在屋里跑幾圈、哭笑無(wú)常、睡眠不好，自傷自殘和攻擊他人、只有鸚鵡學(xué)舌和外星人語(yǔ)言、沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言、行為刻板、不聽(tīng)任何指令。

　　4歲時(shí)被確診為孤獨(dú)癥。5歲時(shí)吃飯還要大人喂、極嚴(yán)重地偏食，穿衣要大人幫、走路不管車(chē)馬橫沖直撞、不能上托兒所幼兒園，又不能上機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，需要專(zhuān)人看護(hù)。

　　他父母要上班，沒(méi)辦法，我退休帶孫子。

　　別小看細(xì)節(jié)跑跑跳跳也是學(xué)

　　當(dāng)我知道孤獨(dú)癥這種病是個(gè)世界性難題，只能靠訓(xùn)練，而訓(xùn)練的結(jié)果也只是改善而已，不能根治。

　　我和全家人說(shuō)：“既然如此，孩子生到我們家不容易，我們要善待這孩子。他想吃什么給他吃什么、想喝什么給他喝什么時(shí)候，想玩就讓他玩，起碼讓他有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年。”

　　當(dāng)時(shí)他怕生，不敢見(jiàn)外人。我想，總不能老讓他在家里面窩著。剛開(kāi)始，從家里往外面領(lǐng)都非常困難，當(dāng)時(shí)畢竟他很小，不管他是怎樣哭鬧，硬抱也把他抱出去了。

　　出去幾次之后，他也覺(jué)得外面很好玩了，他跑我跟他跑，而且讓他跑個(gè)夠，他跳我讓他跳個(gè)夠，他喜歡玩蹦蹦床，我就每天領(lǐng)跳蹦蹦床、他喜歡坐小火車(chē)就讓他坐小火車(chē)，一玩就是一上午，到12點(diǎn)鐘時(shí)好說(shuō)歹說(shuō)，連拉帶扯才能把他弄回家。

　　通過(guò)跳蹦蹦床，孩子的平衡能力好了，人多時(shí)知道避讓了。不要小看這些細(xì)節(jié)，這是課堂上是學(xué)不到的，對(duì)他后來(lái)的發(fā)展都起到很大的作用。

　　在生活中教在游戲中教

　　他喜歡看扭大秧歌，不論嚴(yán)冬還是酷暑，風(fēng)雨不誤，就領(lǐng)他看扭大秧歌，開(kāi)始是看，在隊(duì)伍里面亂跑，后來(lái)慢慢地就和大家一起扭，人家走他跟著人家走，人家停他也停，人家變隊(duì)形，他也和人家變。通過(guò)扭大秧歌，這孩子有了明顯的進(jìn)步，變的聽(tīng)話(huà)了、安靜了。他懂規(guī)矩了，到我們老干部活動(dòng)室，不再亂跑、亂動(dòng)，看打臺(tái)球，能坐一小時(shí)不動(dòng)地方了，說(shuō)明他能參加集體游戲了。

　　早晨四五點(diǎn)鐘直到七點(diǎn)多鐘回來(lái)吃早飯，吃完飯又出發(fā)到公園，或跳蹦床或坐小火車(chē)或騎木馬，一玩就是一上午，到12點(diǎn)鐘時(shí)好說(shuō)歹說(shuō)，連拉帶扯才能把他弄回家，吃完午餐我們睡一覺(jué)，在家里再玩一會(huì)，就吃晚飯，吃完晚飯，他爸爸媽媽或我們一起領(lǐng)他出去散步，七八點(diǎn)鐘才回來(lái)洗漱睡覺(jué)。自從到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)后，孩子的睡眠好了，說(shuō)明他身體積蓄過(guò)分的能量被消耗掉了。

　　冬天就每天領(lǐng)他逛大街，上午一趟，下午一趟哪怕是大年三十，也照樣逛蕩不誤。只要是不損壞公私財(cái)物、不攻擊他人，不出大格，不論他有什么要求，只要我們能辦到的我們都滿(mǎn)足他的要求，例如他喜歡玩鎖頭、玩醬油壺，給他買(mǎi)。

　　每天在家教他穿衣戴帽、吃飯喝水、如何大小便，走在路上、游戲間隙的時(shí)候，都沒(méi)忘記和人打招呼、向大人問(wèn)好、不能攻擊小朋友、遵守交通規(guī)則，教他數(shù)數(shù)、教他認(rèn)門(mén)牌號(hào)、教他認(rèn)牌匾、教他認(rèn)阿拉伯?dāng)?shù)字、教他口算十以?xún)?nèi)加減法、利用公園里的花草樹(shù)木教他辨認(rèn)著色。

　　這些東西都順其自然的在生活當(dāng)中、在游戲當(dāng)中教他，沒(méi)有單獨(dú)拿出大塊時(shí)間教他，斷斷續(xù)續(xù)，我用四年時(shí)間，才教會(huì)他認(rèn)12345678910這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，用七年時(shí)間教會(huì)他10以?xún)?nèi)加減法。

　　他會(huì)了我當(dāng)然高興，他不會(huì)，我從不責(zé)備他，下次繼續(xù)教，當(dāng)時(shí)也沒(méi)想到能教出什么結(jié)果，只做好事不問(wèn)前程。

　　他居然會(huì)給人起外號(hào)了

　　斌斌五六歲之前不和任何生人講話(huà)，那些老頭老太太，都問(wèn)這孩子是聾還是啞??？到七八歲時(shí)，雖然逐漸和人講話(huà)了，但說(shuō)話(huà)口齒不清，說(shuō)話(huà)時(shí)畏縮不前，聲音如同蚊子。

　　他經(jīng)常去公園、廣場(chǎng)，我就領(lǐng)他整天在社區(qū)里面和老頭老太太混在一起，是這些老頭老太太總逗他說(shuō)話(huà)，一點(diǎn)一點(diǎn)地把他的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)出來(lái)了，后來(lái)不但口齒清楚，說(shuō)話(huà)聲音大了，而且有主動(dòng)性語(yǔ)言，知道問(wèn)人家住幾棟、幾門(mén)、幾層樓。

　　更讓人哭笑不得是，他居然還會(huì)給人起外號(hào)了、說(shuō)諧音字了。什么“蘋(píng)果梨！”“窩窩頭！”“包子舅爺！”“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬，夜來(lái)風(fēng)雨聲，渾身起大包！”等等。

　　由此可見(jiàn)，在社會(huì)自然的環(huán)境中，鍛煉孩子的語(yǔ)言，比任何課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練法都好使。

　　考取花鳥(niǎo)畫(huà)八級(jí)證書(shū)

　　我是1998年5月開(kāi)始帶他，到2002年7月整整四年多的時(shí)間，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地讓他自由自在地生活玩耍。教點(diǎn)東西也都是在他閑暇時(shí)間、在他高興時(shí)候教的。

　　到2002年7月我才開(kāi)始手把手教他用筆寫(xiě)字、用筆抄寫(xiě)十以?xún)?nèi)加減法，開(kāi)始時(shí)候他不高興一天就寫(xiě)一兩分鐘，就出去玩，有時(shí)候?qū)嵲诓桓吲d，就這一兩分鐘也不寫(xiě)，從不打罵孩子硬逼孩子。

　　慢慢哄孩子、慢慢引導(dǎo)孩子延長(zhǎng)時(shí)間，從一兩分鐘，到十分鐘、二十分鐘、最后可以到一小時(shí)以上。從開(kāi)始他拒絕接受到勉強(qiáng)接受，最后變成他的自覺(jué)行動(dòng)。

　　自從養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣以后直到現(xiàn)在，每天早晨寫(xiě)大字，白天一有空閑時(shí)間，就自覺(jué)自愿拿出字帖臨寫(xiě)。寫(xiě)字已經(jīng)成為他的一種愛(ài)好，不用任何人督促。

　　2003年我把小學(xué)課本拷到電腦里面，讓他跟電腦學(xué)習(xí)，讓人沒(méi)想到的是這孩子，無(wú)論是語(yǔ)言和行為，僅僅幾個(gè)月時(shí)間，孩子有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，能給大人復(fù)述：烏鴉喝水、狼和小羊等故事了，跟從前比判若兩人。

　　孤獨(dú)癥孩子真是奇怪，有些東西他非常敏感一學(xué)就會(huì)，有些東西無(wú)論如何怎么也教不會(huì)，如花錢(qián)的問(wèn)題到現(xiàn)在也沒(méi)學(xué)會(huì)。

　　孩子能夠坐住板凳，能夠接受教育了，就在我不知道下一步怎么辦的時(shí)候，日本昇地三郎先生和長(zhǎng)春市解放大路小學(xué)校合辦了柯樹(shù)籽特殊教育班，斌斌有幸成為這個(gè)班的第一批學(xué)員。

　　在這個(gè)班待兩年多，他的行為得到進(jìn)一步的規(guī)范和提高。后來(lái)又到長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)育智學(xué)校待了兩年多，文化課有了很大進(jìn)展。后來(lái)因?yàn)榍啻浩诔霈F(xiàn)了情緒行為問(wèn)題，16歲我就不讓他去學(xué)校了，因?yàn)樵诩依锩娲蟠鬁p少了受刺激的機(jī)會(huì)，每天領(lǐng)他學(xué)畫(huà)、練字高興就多學(xué)一會(huì)，不高興就少學(xué)或不學(xué)，他的行為逐漸得到控制。

　　斌斌學(xué)書(shū)法找過(guò)幾個(gè)老師，怎奈他的理解能力太差，一點(diǎn)進(jìn)展沒(méi)有，后來(lái)我就讓他自己跟字帖摹寫(xiě)，沒(méi)想到他的字越寫(xiě)越好。畫(huà)畫(huà)開(kāi)始是李曉影老師教，后來(lái)又經(jīng)張曉君、曹希彬兩位老師調(diào)教，2013年，在張曉君老師指導(dǎo)下考取了花鳥(niǎo)畫(huà)八級(jí)證書(shū)。

　　他的畫(huà)和書(shū)法能夠在北京等地賣(mài)出了好價(jià)錢(qián)，那是北京星星雨教育研究所和北京大學(xué)的魏麗平老師給他撘建起字一個(gè)非常好的平臺(tái)，還有那些愛(ài)心人士的無(wú)私奉獻(xiàn)。因此我在這里對(duì)北京星星雨和魏麗平老師還有那些愛(ài)心人士，表示衷心的感謝！

　　我覺(jué)得，培養(yǎng)他的興趣，讓他快樂(lè)地生活，這才是我的主要目的。

　　“上得廳堂，下得廚房”

　　很多人都問(wèn)我斌斌現(xiàn)在的狀態(tài)，可以用形容有素質(zhì)女人的一句話(huà)來(lái)概括：“上得廳堂，下得廚房”。

　　所謂“上得廳堂”，是說(shuō)他可以參加各種集會(huì)活動(dòng)，聽(tīng)報(bào)告、觀看演出、在家里參加會(huì)見(jiàn)客人，都能安靜地堅(jiān)持到底。

　　所謂“下得廚房”，是說(shuō)他能幫廚，洗刷碗筷，淘米燜飯、削瓜果皮、切菜。他現(xiàn)在每天除寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，還能做他力所能及的一些家務(wù)事。

　　沒(méi)有大的行為問(wèn)題，如果說(shuō)一點(diǎn)行為問(wèn)題沒(méi)有，那是騙人，就不是孤獨(dú)癥。如：有些事沒(méi)有滿(mǎn)足他的要求，他就一邊搖晃手臂，一邊哼哼、或跳蹦，但稍加安撫就會(huì)好的；有時(shí)還會(huì)用語(yǔ)言攻擊、傷害他人。

　　我的一點(diǎn)體會(huì)

　　通過(guò)我多年帶自閉孩子我的體會(huì)就是：要想訓(xùn)練好孤獨(dú)癥孩子，首先就要對(duì)孤獨(dú)癥這個(gè)病（殘疾）的病因，要有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，大家可能會(huì)說(shuō)，全世界到現(xiàn)在都沒(méi)有搞清楚自閉癥的病因，我們家長(zhǎng)怎么能知道呢？

　　我想問(wèn)大家，現(xiàn)在醫(yī)生診斷自閉病的依據(jù)是什么？他們不也是主要靠家長(zhǎng)所說(shuō)的孩子的行為，填寫(xiě)量表，再加上他們現(xiàn)場(chǎng)觀察，最后下的結(jié)論嗎？

　　孤獨(dú)癥的核心問(wèn)題：精神、智力

　　既然是根據(jù)孩子的行為分析，我們每一個(gè)家長(zhǎng)都能做，只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥主要病因有兩個(gè)：一個(gè)是精神障礙，一個(gè)是智力障礙。

　　這兩個(gè)障礙也可以合起來(lái)，總稱(chēng)為精神疾病。至于這個(gè)病因是怎么來(lái)的，那是科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的事情。我們只要知道這個(gè)病因，就應(yīng)該知道怎樣訓(xùn)練孩子了，否則就是瞎訓(xùn)盲練。就是有些人，有意或無(wú)意，隱瞞了這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)，所以孤獨(dú)癥江湖才這么混亂，直到去年才看到有些人終于承認(rèn)孤獨(dú)癥是精神疾病了。

　　精神障礙主要表現(xiàn)為恐懼、偏執(zhí)、刻板、強(qiáng)迫。

　　智力障礙主要表現(xiàn)為智力發(fā)育遲緩、智力低下。

　　孤獨(dú)癥的三大癥狀和種種行為問(wèn)題，都是在這兩個(gè)障礙的互相糾結(jié)作用下形成的，這才是孤獨(dú)癥的核心問(wèn)題。

　　誤區(qū)：不顧孩子成長(zhǎng)規(guī)律本末倒置

　　解決孤獨(dú)癥的問(wèn)題首先就要解決他們的精神也就是情緒問(wèn)題，然后是智力問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題雖然有先后之分。

　　但是他們又不能截然分開(kāi)孤立進(jìn)行的，是相輔相成，互相促進(jìn)、互相提高的。

　　當(dāng)你消除了孩子的恐懼心理，他自然就會(huì)敞開(kāi)自閉之門(mén)，他快樂(lè)了，就會(huì)減少偏執(zhí)、刻板、強(qiáng)迫的程度，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)與他人交往的意愿，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)他智力的提高，隨著智力的提高，他會(huì)產(chǎn)生更多好奇心。有好奇心，就有學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)愿望越多，他的精神面貌就會(huì)越好，他的能力就會(huì)更強(qiáng)。

　　孤獨(dú)癥，并不象某些人說(shuō)的那樣，不說(shuō)話(huà)，不交流那么簡(jiǎn)單，更不是被天才化或者浪漫化的所謂“星星的孩子”，那些生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不在的困難與挑戰(zhàn)，沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)的人，永遠(yuǎn)無(wú)法想象和體會(huì)的。

　　有些觀點(diǎn)認(rèn)為孤獨(dú)癥并非精神疾病或弱智，孤獨(dú)癥的核心問(wèn)題，是能力問(wèn)題。因此，不顧孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不顧孩子感受和接受能力如何。在越早干預(yù)越好的口號(hào)下，千方百計(jì)地把孩子都唬弄到機(jī)構(gòu)里面，高強(qiáng)度、高密度地訓(xùn)練提高孩子各種能力和技巧，有的機(jī)構(gòu)還要加時(shí)補(bǔ)課（每課時(shí)200－500元），孩子的能力不但沒(méi)有得到真正的提高，反而受到了進(jìn)一步的傷害，這種做法無(wú)異于謀財(cái)害命，有多少人都在分享自閉癥群體這塊唐僧肉。

　　最近三歲孤獨(dú)癥兒童嘉嘉慘遭摧殘致死，就是明顯的案例。

　　結(jié)果是，不管早訓(xùn)練，還是晚訓(xùn)練，到頭來(lái)又回到同一個(gè)起跑線(xiàn)，所有訓(xùn)練完的孩子，還都離不開(kāi)大人的照顧，還都不能參加社會(huì)工作，很多大齡孩子的家長(zhǎng)感慨道：早知如此何必走那么多的彎路，早早把訓(xùn)練重點(diǎn)放到守規(guī)矩和生活自理上就好了。還有許許多多年青的家長(zhǎng)，篤信把孩子早早送進(jìn)機(jī)構(gòu)，就是把握了最佳時(shí)期，走著老家長(zhǎng)們的老路。

　　最佳時(shí)期沒(méi)有錯(cuò)，訓(xùn)練時(shí)機(jī)、錯(cuò)的是訓(xùn)練方向、方式和訓(xùn)練內(nèi)容，其實(shí)孤獨(dú)癥這種病就是一種精神疾病，精神問(wèn)題才是孤獨(dú)癥的核心問(wèn)題。要想提高孤獨(dú)癥患者各種能力、改善他們的生存狀態(tài)，就必須優(yōu)先解決精神問(wèn)題也就是情緒問(wèn)題。而且必須從幼兒開(kāi)始，一個(gè)人沒(méi)有好的情緒（即精神狀態(tài)），學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)，也是寸步難行。珠海的阿文就是一個(gè)例子，他學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但由于精神問(wèn)題，引發(fā)種種行為問(wèn)題，結(jié)果遭到很多家長(zhǎng)反對(duì)，要求他離開(kāi)班級(jí)離開(kāi)學(xué)校。

　　典型自閉癥的孩子大部分喜怒無(wú)常情緒很難控制，主觀意識(shí)非常強(qiáng)，可以說(shuō)他們是最任性的人，經(jīng)常讓人的感覺(jué)就是豆腐掉灰堆里吹也吹不得，打也打不得，叫人欲哭無(wú)淚。

　　把重點(diǎn)放在解決孩子能力和技巧上，那是治標(biāo)不治本，本末倒置，所以說(shuō)他們的訓(xùn)練方向、方式方法、訓(xùn)練內(nèi)容都錯(cuò)了。

　　“哄孩子”：孤獨(dú)癥的快樂(lè)療法

　　要想提高孩子的能力和技巧，必須優(yōu)先解決他們的精神和智力問(wèn)題。

　　大道至簡(jiǎn)，其實(shí)訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子所有家長(zhǎng)自己都能做，就是在家庭中，通過(guò)日常的生活訓(xùn)練，說(shuō)白了就是哄孩子。首先要做到讓孩子高興快樂(lè)，但是快樂(lè)不能無(wú)邊，還得讓孩子聽(tīng)話(huà)。

　　孩子高興快樂(lè)、聽(tīng)話(huà)了，同時(shí)開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地、循序漸進(jìn)慢慢地培養(yǎng)孩子三個(gè)方面的能力：

　?、傩袨樽灾颇芰?/p>

　?、谏钭岳砟芰?/p>

　　③學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

　　這三種能力的內(nèi)容可以說(shuō)包羅萬(wàn)象。

　　具體地說(shuō)就是順其自然，投其所好，欲擒故縱，慢慢滲透，把他們的刻板行為變成良好的習(xí)慣，這就需要家長(zhǎng)不但要有最大的愛(ài)心，最大的耐心，還要有一顆平常心。

　　有了這三心，就會(huì)產(chǎn)生足夠的智慧，從而讓孩子走出孤獨(dú)狀態(tài)，孩子到了上學(xué)年齡，能上學(xué)的送學(xué)校，不能上學(xué)的再送機(jī)構(gòu)訓(xùn)練不遲，機(jī)構(gòu)應(yīng)該辦成為輔讀學(xué)校性質(zhì)的，這時(shí)的孩子年齡也大了，懂事也多了，抗打擊能力也強(qiáng)了，二次傷害風(fēng)險(xiǎn)就小了。

　　概括起來(lái)：“哄孩子”是一、讓孩子高興和聽(tīng)話(huà)是二、培養(yǎng)孩子的能力就是三。

　　高興是讓孩子快樂(lè)是解決精神問(wèn)題。

　　聽(tīng)話(huà)是讓孩子守規(guī)矩解決行為問(wèn)題。

　　培養(yǎng)能力是提升孩子的智力的過(guò)程。

　　這三者是相輔相成的關(guān)系，但是次序不能錯(cuò)。這就是按一生二，二生三，三生萬(wàn)物的規(guī)律訓(xùn)練孩子，是“標(biāo)本兼治”的訓(xùn)練方法。也就是我所提倡的“孤獨(dú)癥的快樂(lè)療法”的核心內(nèi)容。