北京大學(xué)聲稱，關(guān)于國際關(guān)系學(xué)院副教授余萬里誘騙女留學(xué)生王某并發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系一事，經(jīng)調(diào)查有關(guān)事實，根據(jù)學(xué)校教師管理的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)院系及學(xué)校黨委研究決定，給予余萬里開除黨籍、撤銷教師職務(wù)、撤銷教師資格處分，開除出教師隊伍。余萬里終于為自己的禽獸行徑付出了應(yīng)有的代價，但這并不意味著這一惡劣事件可以落下帷幕，禽獸教師已經(jīng)成為校園之痛，教師的心理健康究竟出了什么問題？

　　2001年，國家中小學(xué)心理健康教育課題組對遼寧省168所中小學(xué)2292名教師的檢測結(jié)果顯示：51．23％的教師存在心理問題，其中32．18％的教師屬于“輕度心理障礙”，16．56％的教師屬于“中度心理障礙”，2．49％的教師已構(gòu)成“心理疾病”，而其他職業(yè)人群患心理疾病的比例僅為２％。

　　教師為什么會出現(xiàn)心理健康問題？目前的教師職業(yè)，已不能像過去一樣輕輕松松了，加班加點(diǎn)是常事，無私奉獻(xiàn)是本份，努力提高成績和升學(xué)率是學(xué)校的頭等大事和正事。校長和行政部門只是一味的要求教師付出。只強(qiáng)調(diào)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和考試成績，忽略教師隊伍的道德建設(shè)。對教師的精神狀態(tài)、理想追求、業(yè)余生活漠不關(guān)心。對教師的人格發(fā)展、心理壓力和心理健康狀況就更少有人問起。教育工作的示范性，要求教師加強(qiáng)自我形象的塑造；教育內(nèi)容的廣泛性，要求教師博大精深，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教育任務(wù)的復(fù)雜性，要求教師有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。這種內(nèi)外兼在的高要求性，無形中增加了教師的心理負(fù)荷，久而久之便極易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。出了心理問題并不可怕，卻未能及時看醫(yī)生，照樣工作，病情一旦發(fā)作，教師常常會把自己的學(xué)生作為發(fā)病的對象。

　　此外，部分在農(nóng)村任教的的教師往往是那些在城市里競爭力不強(qiáng)的畢業(yè)生，他們中很多在個人修養(yǎng)、法制意識等方面都有待提高，但在城里上過學(xué)之后，他們受到城市的誘惑，回到農(nóng)村本身就帶有一定的情緒，再加上農(nóng)村地區(qū)文化娛樂設(shè)施的落后，他們內(nèi)心的苦悶沒有宣泄的渠道，很容易導(dǎo)致心理變態(tài)，最后走向犯罪。

　　重慶一小學(xué)教師強(qiáng)奸10名女生、廣東云浮一數(shù)學(xué)教師多次奸污班上女生、吉林通化市小學(xué)教師栗鋒強(qiáng)奸19名女生、甘肅一教師強(qiáng)奸猥褻13名女生、沈陽一教師課堂施暴6名女生……觸目驚心的案件告訴我們，化解教師的心理健康問題刻不容緩。

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