眾多反饋中，最讓人感動(dòng)的是，兩位曾經(jīng)有過割腕經(jīng)歷的孩子勇敢地站了出來，向記者袒露他們真實(shí)的心跡。

　　中學(xué)生每次和父母吵架都用刀割自己胳膊

　　郭倩，15歲，北京朝陽區(qū)某中學(xué)初三學(xué)生。

　　8月16日，記者本想和郭倩談?wù)剬Ω钔蟮目捶ā]想到，郭倩竟然也有過這樣的經(jīng)歷。

　　和父母吵架后首次割胳膊

　　“大約從初二后半學(xué)期開始，因?yàn)橐恍┬∈?，我和父母的關(guān)系鬧得特別僵。也不知道為什么，我對他們的一些言行開始反感起來，覺得他們特俗。

　　“有一次，我和母親頂嘴后，她就隨手拿起一本書扔在我身上。我撒腿就跑。那天，我逃課了。我一個(gè)人漫無目的地來到朝陽公園，在一片草坪上，我邊想心事，邊用小刀劃胳膊。一刀，又一刀。血慢慢地滲出來，我的淚也流下來。

　　“后來，我在一篇日記里寫道：‘舉起刀的剎那，我的心在無聲吶喊！小刀割在胳膊上，尖叫的卻是我的心。’真的，刀割在胳膊上，我不感到疼痛，相反，我覺得是一種釋放后的快感。從那次起，每當(dāng)和父母吵架，我就會(huì)用小刀割自己的胳膊。”

　　父母覺得我不爭氣

　　“14歲時(shí)的我，感覺生活異常窒息。每天，我必須按部就班地在學(xué)校和家庭設(shè)置的網(wǎng)里掙扎，卻找不到掙扎的根據(jù)。父母說，學(xué)習(xí)好了，一切就都o(jì)k了。我不信。這個(gè)邏輯太荒謬了?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)后找不到工作的人不到處都是！我覺得自己的確應(yīng)該學(xué)習(xí)，但不應(yīng)該在這種氛圍里學(xué)，不應(yīng)該學(xué)那些根本就用不上的東西。我壓抑，誰知道。我想和父母溝通，可是他們說，‘你還小，不懂事。’

　　“我的父母都是知識(shí)分子，可他們?yōu)槿颂幨碌姆绞胶懿恢R(shí)分子，他們和我說話的態(tài)度一點(diǎn)涵養(yǎng)都沒有。就在兩個(gè)月前，母親發(fā)現(xiàn)我胳膊上的傷痕后，就氣急敗壞地罵我，說我不爭氣，說我學(xué)流氓。我聽了這話，差點(diǎn)拿刀自殺。我覺得自己很不幸地生活在這樣的家庭。”

　　自虐是證明自己的存在

　　李耘，16歲，昌平某校學(xué)生。

　　“我不是多愁善感的人，但我有自己的隱私。割腕，對我來說就是隱私。今天，我之所以愿意說這件事，是因?yàn)閺哪愕母遄永镏?，有許多和我一樣的同齡人也在做這件事情。這讓我感覺有些意外。”

　　孤獨(dú)和快樂都是自己的

　　“我是一個(gè)獨(dú)來獨(dú)往的人。在同學(xué)們眼里，我是不合群的。我的歡樂是自己的，孤獨(dú)也是自己的。我不想麻煩別人，也不愿讓別人打擾我。所以，有一次我割破手腕，被一個(gè)女同學(xué)發(fā)現(xiàn)后寫了一封勸勉的信給我，讓我非常氣憤。我不愿別人走進(jìn)我的內(nèi)心。

　　“其實(shí)，在割手腕之前，我早就用煙頭燙過。我不會(huì)抽煙，但我喜歡夾著煙沉思的樣子。一次，心里非常難過，就下意識(shí)地拿煙頭燙胳膊，直至燙開一個(gè)白色的口子才作罷。自此，這種行為便一發(fā)而不可收拾。”

　　父母壓根兒不知道

　　“現(xiàn)實(shí)生活中，沒有人能懂我。我像一粒種子被撒播在茫茫人海中，沒有人告訴我該怎樣成長，沒有人告訴我為什么不快樂。我的父母都很忙，他們只知道告訴我干什么，而從來都沒有耐心告訴我為什么。直到今天，我的胳膊上已經(jīng)有很多處傷痕，但父母壓根兒就不知道。

　　“有時(shí)，我也常想，是不是每個(gè)人在成長過程中遇到各種各樣的問題后，都要用這種殘忍的方式證明自己的存在。我想，是什么原因讓我如此自暴自棄？我只知道，割腕的時(shí)候自己很痛苦。”

　　聽完李耘的故事，記者提出和他見面，但是他拒絕了。他說，“和你聊聊，是因?yàn)槟阍陉P(guān)注(這些事)，這個(gè)基礎(chǔ)讓我產(chǎn)生了傾訴的欲望，但是，誰都幫不了我，上帝都不能。也許，過段時(shí)間會(huì)好起來。”

　　(本版涉及中學(xué)生均系化名)

　　信報(bào)記者張薇

　　孩子的挫折家長們不懂他到底遇到了什么挫折

　　15歲男孩的家長張從溪是記者接觸的家長中反應(yīng)最強(qiáng)烈的一位，他認(rèn)為自己很不幸，因?yàn)樽约旱膬鹤泳驮?jīng)有過割腕的舉動(dòng)。

　　“去年秋天的一個(gè)晚上，上初三的兒子做作業(yè)的時(shí)候睡著了。我叫了幾次，他都沒有醒來。我去拉他，卻突然發(fā)現(xiàn)他的手腕上有很多傷疤。這令我很震驚。

　　“那天晚上叫醒他后，我們父子倆在沙發(fā)上一直坐到凌晨3點(diǎn)多。起初，我不停地追問這究竟是誰割的，我列出好幾種猜想，兒子低著頭悶聲悶氣地一個(gè)一個(gè)全否定。我緊張地想，兒子是遇到什么黑社會(huì)團(tuán)伙了，受恐嚇后不敢說。于是，我便開始誘導(dǎo)，最后，兒子煩躁不安地告訴我，是他自己用小刀割破的。剛開始，我還是不信。但當(dāng)我意識(shí)到這是可能時(shí)，又一下子不知道說什么才好，感到無所適從。

　　“坦白后，兒子對我壁壘森嚴(yán)，不愿溝通，總是回避。這讓我們的談話也由此進(jìn)入尷尬的境地。說真的，我很難過，因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我和兒子之間的那層隔膜還沒有被消除。

　　“我兒子今年才15歲，看上去挺陽光的。我不明白，他到底遇到了什么挫折。”

　　碰壁的老師找到了缺失傳道授業(yè)解惑之外還要學(xué)會(huì)溝通

　　朝陽區(qū)某中學(xué)艾老師談起這個(gè)話題，有自己的獨(dú)特體會(huì)：

　　“現(xiàn)在教育孩子，僅有傳道授業(yè)解惑是不夠的。比如，前段時(shí)間，我在一次課間活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)同學(xué)將自己的胳膊割得傷痕累累。當(dāng)時(shí)，我以為他們在文身，于是將他們叫到辦公室進(jìn)行批評教育。沒想到，這種方式讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。原來，割腕是他們的隱私。

　　“由此，我知道了：‘溝通’在我們班的缺失，不僅在師生之間，而且在學(xué)生與學(xué)生之間也沒有形成很好的溝通氛圍。溝通的缺乏，致使這幫正在成長的孩子都以小我為中心，遇到事情自己承擔(dān)——而這，也可能正是他們割腕的重要原因之一。

　　“那件事情過去不久，我們先找他們中的個(gè)別同學(xué)單獨(dú)溝通，征得他們同意后，舉行了一次小范圍的討論會(huì)。會(huì)上，同學(xué)們紛紛袒露心聲，將自己郁積心中的一些困惑說了出來，大家互相安慰，互相勉勵(lì)。大家說，割腕是不被人理解時(shí)的沖動(dòng)之舉，是不被人重視的自虐行為，是一種盲從，是一種發(fā)泄。通過這次班會(huì)，大家認(rèn)識(shí)到，割腕是懦弱的表現(xiàn)，是不自重的表現(xiàn)，同時(shí)也不會(huì)解決任何問題，所以，一致約定從此后‘有話好好說’，說出來，大家一起面對。

　　“這次討論會(huì)使我認(rèn)識(shí)到，作為一名當(dāng)代的教育工作者，除了要做到傳道授業(yè)解惑外，更重要的是要學(xué)會(huì)和同學(xué)們溝通。”

　　心理專家如是說這是孩子對愛的尋求方式

　　北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山說：這其實(shí)就是孩子對愛的一種尋求！

　　宗春山認(rèn)為，人際關(guān)系的淡漠、親子的沖突、伙伴關(guān)系的緊張、失戀、單相思、對于力量的崇拜、學(xué)習(xí)的壓力、人生的消極情緒等等，每一條，幾乎都能成為青少年割腕的理由。但是這些原因背后蘊(yùn)藏著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是孩子們變得自卑，經(jīng)常自我否定或者自我挫敗。他們陷入了情感的孤獨(dú)，在沒有人能理解他們的情形下，他們不得不采取一些行為來尋求愛，尋求關(guān)注。