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2017-06-16
自閉癥患者比普通孩子差在哪里
自閉癥是公益援助中不會(huì)少的一個(gè)病種，很多愛(ài)心人士都給自閉癥孩子捐過(guò)款，或用自己力所能及的方式幫助過(guò)自閉癥孩子。
標(biāo)簽: 自閉癥 語(yǔ)言障礙 安慰 
2017-06-16
為何美國(guó)自閉癥兒童越來(lái)越多 ，原因成謎？
美國(guó)密蘇里州華盛頓大學(xué)社會(huì)學(xué)副教授保爾·薩圖克持不同意見(jiàn)。他認(rèn)為自閉癥患者的數(shù)量并沒(méi)有大幅度增長(zhǎng)，只是因?yàn)獒t(yī)學(xué)界在區(qū)分的方式上有所改變。
標(biāo)簽: 行為 自閉癥 分析療法 
2017-06-16
玩過(guò)這些超級(jí)游戲，自閉兒的社交能力想不提高都難
在地上劃定一個(gè)范圍，爸爸、媽媽和寶寶都站進(jìn)去，假裝大家都是刺猬，不能靠得太近，因?yàn)樯砩嫌写?，?huì)刺疼對(duì)方。放一首曲子，大家開(kāi)始手舞足蹈地跳起來(lái)，但是同時(shí)又要留心保持距離，否則就會(huì)“刺疼”、“流血”，累計(jì)多少次，出局。
標(biāo)簽: 社交能力 憤怒 自閉癥 
2017-06-16
自閉兒語(yǔ)言訓(xùn)練方法的首選
起初訓(xùn)練口型模仿，最好先選定幾個(gè)好發(fā)的音節(jié)，采取一對(duì)一的教學(xué)方式，一天之中盡量多重復(fù)多強(qiáng)化，從開(kāi)始的偶爾發(fā)聲，到頻率的不斷增多，再到最后的漸漸鞏固，可以脫口而出。
標(biāo)簽: 自閉癥 語(yǔ)言能力 注意力 
2017-06-16
如何從重度自閉到高功水平？
訓(xùn)練學(xué)齡前孩子動(dòng)手能力的最好方法之一就是教會(huì)孩子穿脫衣、褲、鞋、襪。同時(shí)可以認(rèn)識(shí)各類衣物的名稱、性質(zhì)，并可藉由天氣的變化訓(xùn)練孩子看天氣穿衣服。進(jìn)一步還能延伸訓(xùn)練孩子的抽象思維，比方衣服的圖案、顏色;穿新衣服的感受等等。
標(biāo)簽: 口腔知覺(jué) 自閉癥 生活能力 
2017-06-16
為自閉癥孩子的一生做好100%的準(zhǔn)備
多數(shù)父母在聽(tīng)到診斷意見(jiàn)后心情沉重，悲痛欲絕，精神幾乎完全崩潰。經(jīng)過(guò)一個(gè)短時(shí)期考慮，往往不顧一切，不惜一切代價(jià)，完全放棄自己的工作和生活，甚至傾家蕩產(chǎn)或舉債舉家遷徙，指望在短時(shí)間內(nèi)孩子就好了。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 心情沉重 悲痛欲絕 
2017-06-16
自閉兒自理康復(fù)訓(xùn)練的突破口，最適合孩子的訓(xùn)練模式
首先要將各個(gè)項(xiàng)目直觀地演示給孤獨(dú)癥孩子看，要把動(dòng)作的順序、方法解釋清楚，邊講邊示范，讓孩子看清具體操作的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的語(yǔ)言提示，讓他們初步了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 自閉癥 語(yǔ)言發(fā)育 
2017-06-15
自閉兒語(yǔ)言訓(xùn)練的根源問(wèn)題終于找到解決辦法
所謂“變式”教學(xué)就是在教兒童一個(gè)概念時(shí)，要把同一概念呈現(xiàn)的不同形態(tài)告訴兒童，以便他能去區(qū)別、辨別出事物非本質(zhì)的特征，而抓住事物的本質(zhì)屬性。
標(biāo)簽: 自閉癥 語(yǔ)言 概括能力 
2017-06-15
自閉兒精細(xì)運(yùn)動(dòng)的精髓全在這里，不學(xué)會(huì)真的很可惜!
把寶寶抱至桌前，桌上放幾種不同的玩具，讓其練習(xí)抓握。每次放3～5分鐘，經(jīng)常變換，可以從大到小，反復(fù)練習(xí)，并記錄能準(zhǔn)確抓握的次數(shù)。
標(biāo)簽: 動(dòng)手能力 自信心 自閉癥 
2017-06-15
別浪費(fèi)自閉癥孩子的時(shí)間
孩子是主動(dòng)要求就餐嗎?孩子是怎樣知道該吃飯了呢?第一，看到飯菜已經(jīng)擺好了。第二，因?yàn)樽约吼I了。第三，知道到時(shí)間了。第四，大人告訴他說(shuō)“吃飯了”。
標(biāo)簽: 自閉癥 語(yǔ)言表達(dá) 交流