丫丫，是一名初三的學(xué)生。在距離中考還有1個(gè)月的時(shí)候，她爸爸找到了我。

“婷婷老師，我家丫丫有’強(qiáng)迫癥’！她在考試的時(shí)候，要反復(fù)檢查已經(jīng)做過的題目，多達(dá)10次以上。現(xiàn)在，她的’強(qiáng)迫癥’，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了考試！”

“丫丫在海淀區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)成績一貫優(yōu)秀，孩子自己也很知道努力。按照她的成績，考上市重點(diǎn)高中，是完全沒有問題的。”

“但是，從初三第一學(xué)期開始，丫丫在考試的時(shí)候，會(huì)反復(fù)檢查已經(jīng)做完的題目。”

“開始，我們都沒有當(dāng)回事。只是覺得，孩子是怕自己馬虎，丟不該丟的分?jǐn)?shù)。”

“到初三第二學(xué)期，情況發(fā)展的更加嚴(yán)重?？荚嚨臅r(shí)候，每道題目會(huì)反復(fù)檢查5、6次。并且開始出現(xiàn)，由于反復(fù)檢查，做題時(shí)間不夠，最終導(dǎo)致卷子無法完成。”

“那個(gè)時(shí)候，我們才開始意識(shí)到，孩子可能有’強(qiáng)迫癥’。但是，為了不打擾孩子的情緒狀態(tài)，我們沒有立即采取行動(dòng)。”

“剛剛過去的中考一模，丫丫考的很不理想，每科卷子，她都沒有做完。對(duì)于成績一貫優(yōu)秀的她，這個(gè)是很反常的。”

“丫丫說做不完的原因，就是每道題都要反復(fù)檢查10次以上。”

“她自己明知道，不需要再檢查了。但是，往后面做題的時(shí)候，腦子根本不在新的題目上。她還是會(huì)反復(fù)去想，前面的那道題。最后，不自覺地又去檢查前面的題目。”

“丫丫現(xiàn)在很痛苦，我們也很著急！”

“婷婷老師，請您一定要安排出來時(shí)間，來調(diào)節(jié)丫丫的’強(qiáng)迫癥’。”

“只要您有時(shí)間，不論上午、還是下午，我們都可以給丫丫請假，不去上文化課，來配合您的時(shí)間。”

“您知道嗎，中考前一個(gè)月，很多學(xué)生的成績，會(huì)突然提高幾百名。但是，我們寧肯停掉文化課，來您這里調(diào)節(jié)，就是因?yàn)椋瑢?duì)于我們來說，丫丫上的文化課再多，如果’強(qiáng)迫癥’不解決，考試的時(shí)候一樣考不出理想成績。”

“所以，您一定要幫幫忙，接受我們的預(yù)約，一定要在考試前，調(diào)節(jié)好丫丫的’強(qiáng)迫癥’！”

逍逍，是一名智商140的小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。世界機(jī)器人大賽，奧數(shù)比賽，編程比賽，隨隨便便地就能參加個(gè)國際大賽，拿個(gè)大獎(jiǎng)。

她媽媽找到我的時(shí)候，滿臉的焦慮和自責(zé)。

“Vivian，我家逍逍本來是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、極其聰明的孩子。但是現(xiàn)在，他得了‘多動(dòng)癥’和‘抽動(dòng)癥’，并且厭學(xué)?？诳诼暵曊f要退學(xué)、要自殺！”

“一年級(jí)剛上學(xué)的時(shí)候，各個(gè)方面都表現(xiàn)的很好，老師還讓他當(dāng)班長。”

“一年級(jí)第二學(xué)期，他們換了一個(gè)班主任。這個(gè)新班主任，比較嚴(yán)厲。”

“到了一年級(jí)第二學(xué)期末，突然有一天，孩子回來哭著說，老師不讓他當(dāng)班長了。而且把他的座位，調(diào)到全班最后一排了。”

“我們找老師溝通，老師說，逍逍上課總是做小動(dòng)作，影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。因?yàn)闊o法起到帶頭作用，而且影響課堂秩序，所以不再讓他當(dāng)班長，并且給他調(diào)整了座位。”

“老師還提醒我們，讓我們帶逍逍去醫(yī)院檢查一下，看看是不是有’多動(dòng)癥’。”

“接下來，從二年級(jí)開始，就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況。漸漸地，逍逍從一個(gè)好學(xué)生，變成了老師和同學(xué)口中的壞學(xué)生。”

“老師每天都會(huì)批評(píng)他，同學(xué)們也孤立他。連我去開個(gè)家長會(huì)，老師和同學(xué)家長對(duì)我都沒有好臉色，排著隊(duì)的和我告狀。”

“現(xiàn)在到了三年級(jí)，不僅作業(yè)不寫了，連學(xué)都不想上了?？诳诼暵曊f要退學(xué)，不退學(xué)就自殺。而且，他現(xiàn)在不僅有’多動(dòng)癥’，還出現(xiàn)了’抽動(dòng)癥’的癥狀。”

“逍逍本來是個(gè)很聰明、很熱愛學(xué)習(xí)的孩子，發(fā)展到現(xiàn)在，我這個(gè)當(dāng)媽媽的，很自責(zé)也很痛心。”

“Vivian，你一定要幫忙調(diào)節(jié)逍逍的’多動(dòng)癥’和‘抽動(dòng)癥’。畢竟孩子剛9歲，今后需要學(xué)習(xí)的東西還多。如果因?yàn)楝F(xiàn)在就厭學(xué)，并且有這么多行為和情緒問題。那孩子往后的日子，可怎么辦呀！”

看到這里，你會(huì)不會(huì)感嘆：“現(xiàn)在，這些’抑郁癥’、’強(qiáng)迫癥’、’焦慮癥’、’多動(dòng)癥’，怎么越來越低齡化了！高中生有得這些病的，初中生有，甚至連小學(xué)和幼兒園的孩子，都有得這些病的了！”

其實(shí)，你看到的這些病的癥狀，只是表面情況。而病根兒真正是什么呢？

在我做催眠調(diào)節(jié)的過程中，丫丫的潛意識(shí)所反映出來的問題，并不是她有什么’強(qiáng)迫癥’。而是她對(duì)于考試結(jié)果的焦慮，導(dǎo)致她要下意識(shí)地，反復(fù)確定每一道題的正確性。連丫丫自己都承認(rèn)，在她沒那么緊張的時(shí)候，檢查的次數(shù)是會(huì)減少的。所以說，丫丫表面上的’強(qiáng)迫癥’，實(shí)際上，是升學(xué)考試給她帶來巨大壓力所造成了。

而在我給逍逍做催眠的時(shí)候，他的潛意識(shí)則反映出來，他對(duì)學(xué)習(xí)本身，其實(shí)并不討厭。他所討厭的，是他的班主任。他上課的種種’多動(dòng)癥’和‘抽動(dòng)癥’行為，實(shí)際上，是在他看見班主任之后的應(yīng)激反應(yīng)。更直白的說，逍逍表面上的’多動(dòng)癥’和’抽動(dòng)癥’，實(shí)際上，是每天上學(xué)面對(duì)班主任時(shí)的壓力所導(dǎo)致的。

在我做過的很多孩子的case中，孩子的很多“神經(jīng)官能癥”的癥狀（多動(dòng)，抑郁，焦慮，強(qiáng)迫，恐懼等等），其實(shí)都是由于壓力引起的。

但是，很多家長，在自己給孩子調(diào)節(jié)的時(shí)候，只注重表面癥狀的調(diào)節(jié)。完全沒有意識(shí)到，根本的解決方法，是要找到癥狀背后的壓力來源，并且有效地幫孩子去應(yīng)對(duì)和釋放壓力。

比如說，對(duì)于“抑郁”的孩子，家長通常會(huì)說：“生活多美好……爸爸媽媽很愛你……你要快樂起來……”。但是，只要孩子更深層次的壓力問題沒有解決。家長這樣說，不僅不會(huì)緩解孩子的抑郁情緒，反而可能會(huì)讓孩子反感，導(dǎo)致問題激化，使得孩子出現(xiàn)自殺等極端行為。

再比如，對(duì)于“強(qiáng)迫癥”的孩子，家長通常會(huì)說：“你就別這樣這樣做了唄……下次你記著點(diǎn)哈……”。但是孩子的反饋是：“是呀，我也知道不需要這樣做。但是，我控制不住自己呀！”在這種情況下，不但“強(qiáng)迫癥”沒有解決。孩子還會(huì)覺得，他對(duì)自己的控制力變得越來越差，自信心會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

那么，正確的做法應(yīng)該是什么呢？其實(shí)，歸納起來，就是3個(gè)步驟。

首先，不要覺得你很了解孩子，而急著去給孩子提供，你所認(rèn)為的“適當(dāng)?shù)膸椭?rdquo;。要以一個(gè)“無知者”的身份，去問問孩子，他的生活中，最近發(fā)生了什么。讓自己以“白紙”的狀態(tài)，讓孩子給你展現(xiàn)，他的世界和生活。

其次，當(dāng)你了解到孩子的問題的時(shí)候，不要馬上試圖自己給孩子提供引導(dǎo)和調(diào)整。你要衡量一下，孩子的問題，是不是你的能力，所能解決的。孩子的心理問題，和生理問題是一樣的。孩子感冒發(fā)燒，家長在家可以自行解決。而孩子的高熱驚厥，是必須馬上送醫(yī)院，一分鐘也耽誤不起的。

最后，才是提供最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié)。如果這個(gè)癥狀，是家長可以自己調(diào)節(jié)的。那么親子溝通的時(shí)間，要被有計(jì)劃、有目的地，充分利用起來。如果這個(gè)癥狀，是家長自己搞不定的，一定要在第一時(shí)間尋求專業(yè)幫助，比如：……我

每個(gè)家長都知道，孩子是最耽誤不起的。但一定不要為了“迅速做出反應(yīng)”，而跳過必須的“傾聽”和“分析”步驟，自以為是地在“第一時(shí)間”下定結(jié)論和采取行為。孩子的任何一個(gè)“表面癥狀”，一定在背后，有一個(gè)或多個(gè)有待解決的“深層原因”。找到了這個(gè)“深層原因”，并且有效的去引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，才是解決孩子問題的根本方法。