丫丫，是一名初三的學生。在距離中考還有1個月的時候，她爸爸找到了我。

“婷婷老師，我家丫丫有’強迫癥’！她在考試的時候，要反復檢查已經做過的題目，多達10次以上。現(xiàn)在，她的’強迫癥’，已經嚴重影響到了考試！”

“丫丫在海淀區(qū)的重點學校上學，學習成績一貫優(yōu)秀，孩子自己也很知道努力。按照她的成績，考上市重點高中，是完全沒有問題的。”

“但是，從初三第一學期開始，丫丫在考試的時候，會反復檢查已經做完的題目。”

“開始，我們都沒有當回事。只是覺得，孩子是怕自己馬虎，丟不該丟的分數(shù)。”

“到初三第二學期，情況發(fā)展的更加嚴重?？荚嚨臅r候，每道題目會反復檢查5、6次。并且開始出現(xiàn)，由于反復檢查，做題時間不夠，最終導致卷子無法完成。”

“那個時候，我們才開始意識到，孩子可能有’強迫癥’。但是，為了不打擾孩子的情緒狀態(tài)，我們沒有立即采取行動。”

“剛剛過去的中考一模，丫丫考的很不理想，每科卷子，她都沒有做完。對于成績一貫優(yōu)秀的她，這個是很反常的。”

“丫丫說做不完的原因，就是每道題都要反復檢查10次以上。”

“她自己明知道，不需要再檢查了。但是，往后面做題的時候，腦子根本不在新的題目上。她還是會反復去想，前面的那道題。最后，不自覺地又去檢查前面的題目。”

“丫丫現(xiàn)在很痛苦，我們也很著急！”

“婷婷老師，請您一定要安排出來時間，來調節(jié)丫丫的’強迫癥’。”

“只要您有時間，不論上午、還是下午，我們都可以給丫丫請假，不去上文化課，來配合您的時間。”

“您知道嗎，中考前一個月，很多學生的成績，會突然提高幾百名。但是，我們寧肯停掉文化課，來您這里調節(jié)，就是因為，對于我們來說，丫丫上的文化課再多，如果’強迫癥’不解決，考試的時候一樣考不出理想成績。”

“所以，您一定要幫幫忙，接受我們的預約，一定要在考試前，調節(jié)好丫丫的’強迫癥’！”

逍逍，是一名智商140的小學三年級的學生。世界機器人大賽，奧數(shù)比賽，編程比賽，隨隨便便地就能參加個國際大賽，拿個大獎。

她媽媽找到我的時候，滿臉的焦慮和自責。

“Vivian，我家逍逍本來是個熱愛學習、極其聰明的孩子。但是現(xiàn)在，他得了‘多動癥’和‘抽動癥’，并且厭學?？诳诼暵曊f要退學、要自殺！”

“一年級剛上學的時候，各個方面都表現(xiàn)的很好，老師還讓他當班長。”

“一年級第二學期，他們換了一個班主任。這個新班主任，比較嚴厲。”

“到了一年級第二學期末，突然有一天，孩子回來哭著說，老師不讓他當班長了。而且把他的座位，調到全班最后一排了。”

“我們找老師溝通，老師說，逍逍上課總是做小動作，影響周圍同學的學習。因為無法起到帶頭作用，而且影響課堂秩序，所以不再讓他當班長，并且給他調整了座位。”

“老師還提醒我們，讓我們帶逍逍去醫(yī)院檢查一下，看看是不是有’多動癥’。”

“接下來，從二年級開始，就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況。漸漸地，逍逍從一個好學生，變成了老師和同學口中的壞學生。”

“老師每天都會批評他，同學們也孤立他。連我去開個家長會，老師和同學家長對我都沒有好臉色，排著隊的和我告狀。”

“現(xiàn)在到了三年級，不僅作業(yè)不寫了，連學都不想上了?？诳诼暵曊f要退學，不退學就自殺。而且，他現(xiàn)在不僅有’多動癥’，還出現(xiàn)了’抽動癥’的癥狀。”

“逍逍本來是個很聰明、很熱愛學習的孩子，發(fā)展到現(xiàn)在，我這個當媽媽的，很自責也很痛心。”

“Vivian，你一定要幫忙調節(jié)逍逍的’多動癥’和‘抽動癥’。畢竟孩子剛9歲，今后需要學習的東西還多。如果因為現(xiàn)在就厭學，并且有這么多行為和情緒問題。那孩子往后的日子，可怎么辦呀！”

看到這里，你會不會感嘆：“現(xiàn)在，這些’抑郁癥’、’強迫癥’、’焦慮癥’、’多動癥’，怎么越來越低齡化了！高中生有得這些病的，初中生有，甚至連小學和幼兒園的孩子，都有得這些病的了！”

其實，你看到的這些病的癥狀，只是表面情況。而病根兒真正是什么呢？

在我做催眠調節(jié)的過程中，丫丫的潛意識所反映出來的問題，并不是她有什么’強迫癥’。而是她對于考試結果的焦慮，導致她要下意識地，反復確定每一道題的正確性。連丫丫自己都承認，在她沒那么緊張的時候，檢查的次數(shù)是會減少的。所以說，丫丫表面上的’強迫癥’，實際上，是升學考試給她帶來巨大壓力所造成了。

而在我給逍逍做催眠的時候，他的潛意識則反映出來，他對學習本身，其實并不討厭。他所討厭的，是他的班主任。他上課的種種’多動癥’和‘抽動癥’行為，實際上，是在他看見班主任之后的應激反應。更直白的說，逍逍表面上的’多動癥’和’抽動癥’，實際上，是每天上學面對班主任時的壓力所導致的。

在我做過的很多孩子的case中，孩子的很多“神經官能癥”的癥狀（多動，抑郁，焦慮，強迫，恐懼等等），其實都是由于壓力引起的。

但是，很多家長，在自己給孩子調節(jié)的時候，只注重表面癥狀的調節(jié)。完全沒有意識到，根本的解決方法，是要找到癥狀背后的壓力來源，并且有效地幫孩子去應對和釋放壓力。

比如說，對于“抑郁”的孩子，家長通常會說：“生活多美好……爸爸媽媽很愛你……你要快樂起來……”。但是，只要孩子更深層次的壓力問題沒有解決。家長這樣說，不僅不會緩解孩子的抑郁情緒，反而可能會讓孩子反感，導致問題激化，使得孩子出現(xiàn)自殺等極端行為。

再比如，對于“強迫癥”的孩子，家長通常會說：“你就別這樣這樣做了唄……下次你記著點哈……”。但是孩子的反饋是：“是呀，我也知道不需要這樣做。但是，我控制不住自己呀！”在這種情況下，不但“強迫癥”沒有解決。孩子還會覺得，他對自己的控制力變得越來越差，自信心會受到嚴重的影響。

那么，正確的做法應該是什么呢？其實，歸納起來，就是3個步驟。

首先，不要覺得你很了解孩子，而急著去給孩子提供，你所認為的“適當?shù)膸椭?rdquo;。要以一個“無知者”的身份，去問問孩子，他的生活中，最近發(fā)生了什么。讓自己以“白紙”的狀態(tài)，讓孩子給你展現(xiàn)，他的世界和生活。

其次，當你了解到孩子的問題的時候，不要馬上試圖自己給孩子提供引導和調整。你要衡量一下，孩子的問題，是不是你的能力，所能解決的。孩子的心理問題，和生理問題是一樣的。孩子感冒發(fā)燒，家長在家可以自行解決。而孩子的高熱驚厥，是必須馬上送醫(yī)院，一分鐘也耽誤不起的。

最后，才是提供最恰當?shù)囊龑Ш驼{節(jié)。如果這個癥狀，是家長可以自己調節(jié)的。那么親子溝通的時間，要被有計劃、有目的地，充分利用起來。如果這個癥狀，是家長自己搞不定的，一定要在第一時間尋求專業(yè)幫助，比如：……我

每個家長都知道，孩子是最耽誤不起的。但一定不要為了“迅速做出反應”，而跳過必須的“傾聽”和“分析”步驟，自以為是地在“第一時間”下定結論和采取行為。孩子的任何一個“表面癥狀”，一定在背后，有一個或多個有待解決的“深層原因”。找到了這個“深層原因”，并且有效的去引導和調節(jié)，才是解決孩子問題的根本方法。