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如何培養(yǎng)孩子的積極情緒

摘要:他都是掌握的最快最好的一個 。這樣一來,老師就經(jīng)常表揚子涵,給他獎勵或讓小朋友向他學習。時間長了,在他心里無意識的就形成這樣一種定勢或者說習慣:我必須好好學,學好了老師才表揚我。其實,這一切的形成,還是因為“成功”后的榮譽感讓孩子嘗到了甜頭。

情緒是人的一種復雜的心理活動,人們將它分為兩種:積極情緒和消極情緒。培養(yǎng)幼兒的積極情緒,對于幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。

在我們教育實踐中,幼兒心理活動的無意識性就是由于受情緒的左右,從而引起兩種情緒的波動。良好的緒所伴隨的行為更有利幼兒的健康發(fā)展,反之,則產(chǎn)生某些消極的后果。從我進入幼教部以來,一直是接觸3—4歲的幼兒。

他們?nèi)雸@以后,由于與家人的短暫分離,從而產(chǎn)生分離焦慮或對于剛入園的新生對環(huán)境的不適應而產(chǎn)生的消極情緒,還有就是在同伴之間因為某事而發(fā)生爭執(zhí),產(chǎn)生的不良情緒化反應……這些都說明,消極情緒在幼兒身心發(fā)展中占有不小的比例。如果不及時的糾正這些不良情緒,會影響幼兒的健康發(fā)展。那如何將這些不良情緒轉化為積極情緒呢?

第一:要有目的的培養(yǎng)幼兒的積極情緒。

這是很關鍵的。如果沒有目標,而是盲目的培養(yǎng),只要孩子高興就好,不哭就好,百依百順,這就成為一種放縱,從而在孩子性格的形成上出現(xiàn)一種霸氣、孤傲。作為老師,我們首先要以一種愉快、喜悅的心情來感染幼兒,讓他們進入一種情緒的準備階段,先感受到老師愉快、積極向上的氣息,這樣在接觸的過程中,幼兒產(chǎn)生消極情緒的幾率就會小一些。

比如:以前寄宿班的倩倩,她可聰明了,就是脾氣有點怪。上課的時候,只要她心情好,可積極了,不僅回答問題快,而且學知識也快,可要是誰無意中惹她不高興了,不管你上不上課,誰叫也不理,自己在那別扭很長時間。因此,對于這種幼兒,首先要引導她進入一種積極的狀態(tài),盡量避免不良事情的發(fā)生,正確引導幼兒向積極健康的方向發(fā)展。

第二:要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、憤怒和緊張的消極情緒,不要用過激的語言來刺激幼兒。

對同一件事情的不同解釋會帶給幼兒不同的心理感受。以一種幼兒能夠理解并接受的方式來解釋可以抑制不良情緒的發(fā)生,起到轉化的作用。這是發(fā)生在我們班發(fā)生的一件很不起眼的小事:晚飯后,振振和絲絲本來在一起玩,因為老師叫絲絲喝藥,她走掉了,沒有和振振說。他很茫然的站在那里,以為小朋友不和他玩了,就在一旁悶悶不樂,也不說話(因為振振是個很內(nèi)向,很憨厚的孩子),我問他:“你怎么了?”“絲絲不和我玩了”。“哦,原來把振振一個人丟下了,自己在生悶氣呢,老師那是叫她喝藥呢,不是她故意不和你玩啊,好了,你先和其他小朋友玩一會,等絲絲回來了再和她玩,好嗎?”振振點點頭,臉上一開始的不開心不見了,如果對這樣的孩子,不用剛才那種溫柔的語氣,而是換成命令或是批評,那結果可能就會大不一樣了。

第三:要引導幼兒完成力所能及的任務,使他體驗到“成功”的歡樂情緒,根據(jù)孩子的需要,給予恰當?shù)臐M足。

孩子在嘗到了成功喜悅的同時,心理上也得到了滿足。在以后的學習、生活中,就會更積極、主動的去爭取“成功”。孩子在這種心境中成長,自然會保持一種積極的情緒來適應環(huán)境,爭取更多的成功停留在自己身邊。比如:子涵是我們班很聰明的孩子,記憶力也特別好,每次學完新課,他都是掌握的最快最好的一個。這樣一來,老師就經(jīng)常表揚子涵,給他獎勵或讓小朋友向他學習。時間長了,在他心里無意識的就形成這樣一種定勢或者說習慣:我必須好好學,學好了老師才表揚我。其實,這一切的形成,還是因為“成功”后的榮譽感讓孩子嘗到了甜頭。

第四:當幼兒已經(jīng)出現(xiàn)不良情緒時,我們要用轉移注意力的方法來調(diào)節(jié)孩子的情緒。

幼兒的注意力在這一年齡階段并不很集中。觀察一件事物的時間也相對較短,所以當孩子對某件事情產(chǎn)生消極情緒是,老師可以通過轉移幼兒注意力的方法來轉化情緒。比如:我們樂樂班在戶外活動的時間里,每個小朋友都有一個皮球,在我們的活動場地上還有幾個大的塑料球,那一天,潤滋在玩塑料大球,正玩的起勁呢,明明跑過來搶他的大球,兩人因此爭執(zhí)不休,我連忙跑過去和潤滋說:“潤滋,你玩了有一會了,讓小弟弟玩一會,好嗎?這兒還有一個皮球呢,我和你做游戲吧,你扔給我,我接,我扔給你,你再接,看誰接的準,怎么樣?”潤滋高興的答應了。在這種情況下,我們就要想辦法用更新鮮的事情來吸引幼兒,使他轉移對某一事情的關注,這樣也能做到轉化幼兒情緒的作用。

最后,老師要學會處理經(jīng)常要面對的情緒,及時的預防和控制。

這一方面是比較好準備的。在孩子將要做某事情時,你先預測孩子大致會有何種表現(xiàn),為孩子將要出現(xiàn)的情緒做一些鋪墊,這樣就能有效的控制不良情緒的發(fā)生。前一段時間,我?guī)е粋€新來的小朋友去體檢,在路上我就和寶寶說,醫(yī)院里的叔叔阿姨都很好,而且檢查的時候一點也不疼,寶寶那么勇敢,身體一定很健康,是吧……說了一番話后,寶寶在體檢的時候果真就很勇敢,我在一旁不斷的鼓勵他,不久,我們順利的做完了檢查。大家看,在幼兒有了一定思想準備的情況下,再加上老師的鼓勵,也會降低幼兒不良情緒發(fā)生的幾率。

以上五點就是我在幼教部觀察、實踐得到的。幼兒情緒的好壞,是影響幼兒是否健康發(fā)展的一個重要因素。隨著情感智商概念的提出,人們越來越關注幼兒的情感培養(yǎng),而對于培養(yǎng)幼兒的積極情緒則是情感教育中必不可少的一項內(nèi)容,在素質(zhì)教育的今天,更是極為關鍵。做好了這一步,才能為孩子的健康成長奠定基礎,做好鋪路石。

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