在一小區(qū)，一名女孩從13樓家中跳下，血色玫瑰，凋零在夜晚。

　　生于1995年11月，卒于2016年12月25日，大三學生李嘉敏（化名），在父母眼中人如其名，優(yōu)秀聰敏，卻留給家人一生的傷悲和無盡的猜測。

　　在李嘉敏的家人看來，跳樓身亡一事與學院關(guān)系重大，但校方對此避而不談，還交代可能知情的舍友對家屬回避，給他們造成巨大的二次精神傷害。

　　1月11日，在李嘉敏的堂哥家中，記者見到了她的家人們——沉默不語的父親、哭成淚人的母親、面色凝重的兩位姐姐和努力克制情緒的堂哥。

　　學生證上，是一位輕顰淺笑的女孩，難掩的書卷氣息。親人的眼中，這位女孩優(yōu)秀而獨立。母親郭女士抱出她從小到大的29張獎狀，或許因為過度悲痛而致的虛弱，獎狀散落一地：“福州市三好學生”“物理知識競賽一等獎”“數(shù)學競賽一等獎”“英語能力競賽三等獎”“藝術(shù)之星”“物理競爭三等獎”……，這些涉及多項學科的獎狀似乎也在無聲地還原父母眼中的她。

　　“她平時上學，周末做家教，非常懂事。”對于郭女士來說，在12月19日晚上接到李嘉敏輔導員叫她去醫(yī)院繳住院費之前，這個孩子幾乎沒有讓她操心過。

　　精神分裂？聽到這個診斷結(jié)果，郭女士完全不能接受。據(jù)她回憶，在醫(yī)院里的李嘉敏非常害怕，輔導員和她的舍友都在場，她了解到李嘉敏在當天下午到學校心理咨詢室進行咨詢后被送往醫(yī)院，面對醫(yī)生“住院治療”的建議，她還是把孩子帶回了家。

　　回到家后，李嘉敏情緒不佳，大部分時間躺在床上，且嘴里經(jīng)常嘟囔“同學們都知道我有精神病，我以后怎么做人”。

　　2016年12月23日，李嘉敏想返校上學。郭女士聯(lián)系學校，輔導員要求她到學校簽署一份協(xié)議后才能讓孩子返校。郭女士看到協(xié)議中寫明“若要留校，必須有家長陪伴”“如果出了什么意外，由家長承擔全部責任，與學校無關(guān)”等字句后拒絕簽字。最后，李嘉敏沒能返校，繼續(xù)呆在家中。

　　12月25日傍晚，李嘉敏的姐姐喊她吃晚飯，她從房間出來坐到餐桌上一會兒后，馬上沖回房間，反鎖上房門，姐姐還來不及追進房間，李嘉敏已從13樓一躍而下……

　　在家長看來，校方讓李嘉敏的舍友都知道了她有“精神病”是敏感的女兒跳樓的直接原因。女兒為何會被突然送往精神病醫(yī)院？去醫(yī)院前校方為何不與家長聯(lián)系？她在學校究竟發(fā)生了什么？這些夢魘一樣的迷緊緊地鎖住郭女士痛失女兒的心。她稱，經(jīng)多此與校方溝通，學院一直回避。輔導員對此閉口不談，而負責處理此事的分管后勤的鄭老師甚至給出“要了解情況要走法律途徑”這樣的說法，讓家長心理上難以接受。

　　1月12日，記者來到李嘉敏生前就讀的學院。在綜合辦主任室，記者見到了李嘉敏家人提到的鄭老師，對于這起事件，他對記者說，了解有兩個途徑，一走法律途徑，二去學校宣傳部。

　　當天，記者聯(lián)系了學院宣傳部，并提出采訪問題，但未得到及時答復。

　　李嘉敏在學校表現(xiàn)到底如何？記者欲向其舍友了解情況，但在宿舍樓下被多位工作人員強行攔下。記者電話聯(lián)系到一位舍友表明意圖后，對方莫諱如深，匆匆掛了電話。隨后，學校二位保安一直跟隨記者，直到記者離開學院。

　　記者反復查看李嘉敏的手機，發(fā)現(xiàn)她的朋友圈陽光上進，手機里還有她做家教的孩子家長向其請教子女教育問題的溝通過程，并未流露出精神狀態(tài)不佳或想輕生的征兆。但19日下午6點多，有一個她與一名新加的心靈溝通師的語音對話引起了記者的注意。語音中，李嘉敏稱自己找學校心理咨詢老師聊過后，被建議要服藥治療，她感到很害怕。

　　為了進一步了解情況，1月12日，記者電話聯(lián)系了李嘉敏的男友小王。電話另一端的小王語氣悲痛，提起嘉敏，他提到最多的詞是“優(yōu)秀”。但她從不曾向他提起自己有何心結(jié)，直到12月19日，小王接到嘉敏電話，稱心情不太好，希望他能到學校陪她。

　　“她確實出現(xiàn)了一些過激舉動，一沖動就往街上沖。”小王說，他也是當天才知道女友精神狀態(tài)不佳，但事出何因并不了解。

　　1月12日中午，記者來到醫(yī)院，找到12月19日為李嘉敏診斷的醫(yī)生。提到當天的情況，醫(yī)生還是歷歷在目。他告訴記者：“根據(jù)她當時在醫(yī)院的反應(yīng)基本可以診斷其為精神分裂。”

　　1月14日，學院宣傳部書面回答復了記者的問題。綜合整理如下：

　　1、李嘉敏在校學習成績中等，擔任財政學課代表，性格內(nèi)向，不愛說話。12月19日，因自己感覺精神狀態(tài)不佳，下午4點半左右，主動到心理咨詢老師處進行心理咨詢，咨詢中，表現(xiàn)出焦慮，語無倫次，用頭磕墻等情形，心理咨詢老師判斷其有較嚴重的心理問題，并在她突然離開咨詢室后，將問題反饋給輔導員。

　　下午5點左右她在離開咨詢室后遇到同學，與同學一起到校外吃晚餐，并自己通知了男朋友到場，在與同學交流中該生表示要跟輔導員談心。輔導員到校外餐廳與她匯合，用完餐后與其男友一起做其心理疏導工作。在此過程，她情緒異常煩躁，行為表現(xiàn)異常。19點10分左右從餐廳出來，在校區(qū)門口附近該生有沖入三環(huán)輔道車流中的行為傾向，幸得該生男友和輔導員及時制止。情緒稍微穩(wěn)定后，其男朋友建議她去醫(yī)院，該生同意并希望輔導員陪同她一道去醫(yī)院。

　　輔導員在送診前和到醫(yī)院后均聯(lián)系該生母親，但該生母親電話未能接通，20：20左右輔導員聯(lián)系上該生父母，告知了該生的現(xiàn)狀請父母到醫(yī)院陪護，20：55左右該生母親來到醫(yī)院，醫(yī)生診斷后明確告知該生母親該生患有精神疾病，建議住院觀察治療，但該生母親不同意。

　　2、根據(jù)該生對咨詢師、輔導員以及男朋友的表述，其15、16日兩天嚴重失眠，17日英語六級未考好，17、18日失眠更加嚴重，而且近段一直精神恍惚，課聽不進，講過的話馬上就忘，自己有輕生念頭，想傷害自己，一直強忍著……

　　3、12月19日輔導員通知了兩位同學協(xié)助輔導員一同送醫(yī)。出于同學友情，其他幾位同學是自己相互通知到場的，所有陪同學生均另行乘車前往醫(yī)院，未與李嘉敏同車抵達，醫(yī)生向該生母親介紹病情時，其他同學均不在場，他們均不知曉診斷結(jié)果。

　　4、12月23日學院約該生母親到校面談，期間再次勸該生母親要送孩子就醫(yī)，輔導員還表示如需要愿意一起陪同，但家長未置可否，根據(jù)醫(yī)院醫(yī)生的診斷，本著為該生負責的態(tài)度，學院提出三種方案：（一）請正規(guī)醫(yī)院出具診斷證明，證明該生無心理疾??；（二）與學院簽訂一份免責聲明；（三）家長到校陪讀，學院愿意調(diào)整出一單間宿舍，供該生及該生監(jiān)護人同住。該生母親提出要回去再考慮。

　　對于校方的回復，郭女士提出幾點質(zhì)疑：1、她在手機中并未看到輔導員在李嘉敏送醫(yī)前給其打的未接電話，并向記者提供了通話記錄；2、介紹病情時，前往醫(yī)院的同學并未回避，這是導致女兒最終離世的直接原因；3、校方并未提出家長到校陪讀，愿意調(diào)整單間宿舍。

　　針對郭女士的第一點質(zhì)疑，記者在與校方反復核對后了解到，輔導員稱自己沒有郭女士現(xiàn)在的手機號碼，打的是之前的，并提供了12月19日晚上7點多的兩個通話記錄，在向李嘉敏了解到郭女士現(xiàn)在的手機號碼后才在8點半撥打了現(xiàn)在的號碼。郭女士認為，那個號碼早在一年半之前就已停用，校方并未盡力在送醫(yī)前及時通知家長。

　　其他問題因未能采訪到同學和雙方各執(zhí)一詞而不置可否。

　　學校是否有權(quán)將小李直接送往精神病醫(yī)院的關(guān)鍵取決于小李是否發(fā)生了傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全的危險的。如果小李當時確實有上述行為的，學校出于對學生負責的態(tài)度，將其送相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)進行診治是得當?shù)?。當然，在送往醫(yī)療機構(gòu)診治的同時是有必要通知家長的。學校雖然沒有及時聯(lián)系到家長，但已經(jīng)盡到及時送往診治的義務(wù)的，且學校后面確實有通知學生家長，從這個角度而言，學校方面并無過錯的。

　　但學校應(yīng)保護疑似患有精神障礙的學生的相關(guān)病情隱私。對于學校私自讓學生舍友到精神病醫(yī)院，導致學生的病情被同學知道的行為侵犯了其隱私。

　　從心理機制和功能來說，任何人都必須具備相應(yīng)的“分裂自我”的能力才能更好的讓個體適應(yīng)在社會中的生存與發(fā)展。而“分裂自我”的出現(xiàn)，恰恰說明一個人的精神功能發(fā)展到了一個更高的級別。這里的問題，只是在于自我分裂的程度超過了自身整合的能力，“分”出去了，結(jié)果就徹底“散”了，合不起來了。

　　所有精神有疾病的人，所有身體有疾病的人，所有弱勢的群體，都不是社會的包袱，人民的累贅。

　　沒有人是完整的，沒有人是健全的，沒有人是永遠強勢的。他們應(yīng)該回歸主流社會，我們和他們之間不應(yīng)該被隔絕。

　　死者長已矣，生者尤可思。人是世界上最高貴的葦草，也是最脆弱的葦草。真正的教育，應(yīng)當觸及孩子的心靈，無論是家庭還是學校。如果雙方能形成合力，互相信任，共同努力，或許暫時受傷的年輕生命能得以保全。