沒有意義的語言就是一種行為問題

　　語言交流，是我們家長最關(guān)心的一個問題。

　　語言是在生活中獲得的，但真正的語言是在交往中發(fā)展起來的。關(guān)在教室里學(xué)到的語言出了教室是否能用上，關(guān)鍵是有無交往的環(huán)境、交往的對象和模仿的榜樣。

　　不具有交流意義的語言不是真正意義上的語言。

　　比如我們很多孩子會說話，但是他說的話不是用來交流的。就像我們很多家長在孩子不會說話的時候都會很發(fā)愁，可等他會說話了又希望他能少說一些，不要一天到晚說個不停，在我們專業(yè)人士眼里，沒有意義的語言就是一種行為問題，跟你的孩子一直原地轉(zhuǎn)圈沒有什么兩樣。

　　經(jīng)常提問會導(dǎo)致孩子語言被動

　　語言是一件工具，使用它我們要先有交流的欲望。

　　因此平常人與人的交流溝通是支持孩子發(fā)展語言的最好環(huán)境，除了坐在教室里的訓(xùn)練，生活中的訓(xùn)練也是很重要的?，F(xiàn)在我們的孩子沒有能力說話，但是他必須跟人交流，可以用動作、用眼神——交流不止是說話，我們可以通過非語言的交流方式跟別人交流。

　　我們孩子的語言障礙家長都知道：自言自語、重復(fù)語言等等。經(jīng)常有老師上完課，孩子就坐在那把老師說的話全部講了一遍:要不要？要蘋果怎么說？我要蘋果，要了蘋果說什么？謝謝。

　　所以我不建議家長經(jīng)常提問，你問的越多他的語言越被動，而且脫離語境，會突然說出跟當(dāng)下場景不符合的話。

　　訓(xùn)練孩子的主動語言，我們的原則是什么？

　　是標(biāo)本兼治

　　什么是本？本就是動機。

　　我們的孩子不是不會說話，有可能是不愿意，或者根本不知道自己會說話，他們可以背各種臺詞唱各種兒歌，卻不知道說話有什么用處。

　　所以第一步我們要激發(fā)我們孩子說話的動機，把說話的機會還給我們的孩子，讓他處在非說不可的地步。

　　如果孩子已經(jīng)會說，我們在交流中應(yīng)該盡量等待，引導(dǎo)他用語言來表達，比如：

　　能用一個字后就想辦法讓他用兩個字，能用兩個字就想辦法讓他用三個字……教會孩子在正確的情景里說，讓孩子知道此時應(yīng)該怎么說，說什么。

　　如果我們的孩子有交流動機，但卻養(yǎng)成了不正確的交流方式，例如發(fā)脾氣、撞墻、搶等，家長記得要及時糾正。

　　記得不要對孩子過度照顧，那樣會剝奪孩子使用語言表達需求的機會。

　　我看到很多家長在帶孩子的時候，孩子還沒想到尿尿，就抱去廁所了；孩子還沒說渴，就打開水杯遞給他喝，這些都會使得孩子喪失使用語言表達需要的機會。另外如果孩子在會使用語言的情況下，習(xí)慣先用動作拉著家長去做事情，此時如果迅速滿足也強化了孩子不正確、不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

　　如果當(dāng)孩子用發(fā)火的方式表達自己不高興了，家長應(yīng)該怎么辦？——你要在他用行為問題來表達之前引導(dǎo)他用語言來表達。

　　比如曾經(jīng)有一個孩子想在豆袋中間玩，一定要把所有豆袋圍起來，我不把豆袋放下來時，孩子就發(fā)火踢我，此時我堅持并告訴他，跟老師說“放我過去”，直到孩子說了之后我才讓他過去，你要明白，在孩子使用發(fā)脾氣的方式時我們不能滿足他。

　　這也是處理問題行為的三大原則之一，不要獎勵他的不良行為。

　　其實我知道家長也不會特意獎勵孩子的不良行為，通常都是被迫獎勵他的不良行為，例如孩子在公眾場合來回滾確實沒辦法了就會滿足他?？墒遣磺‘?dāng)?shù)臏贤ǚ绞叫纬闪司秃茈y改，我們一定要多強化孩子在現(xiàn)有的能力之內(nèi)正確的溝通方式。

　　語言訓(xùn)練從哪里開始？

　　從“聽”開始

　　如果一個人是聾子，那他也可能是啞巴——沒有大量的聽覺的刺激，如何去學(xué)會說話呢？

　　其實啞巴的口腔沒什么問題，只是因為他聽不到聲音，才導(dǎo)致他們發(fā)出的那些聲音你們會感覺好像是他們的嘴有問題。所以說當(dāng)提到語言訓(xùn)練的時候，我們要先訓(xùn)練聽的能力。

　　由于我們的孩子對人際交流的不關(guān)注、注意力的缺陷，不管是對語言還是非語言他都不關(guān)注，他不能有意識地去傾聽，缺乏傾聽的習(xí)慣跟興趣。對語言不聽，會聽不懂，聽不懂也就不能去回應(yīng)。

　　尤其是孩子早期存在不同程度的認知理解的障礙，他們不能很好的理解別人說話的意思，那么要聽懂別人說話是必須訓(xùn)練的。雖然說我們很多的孩子智力方面沒有什么問題，但是如果讓他沉浸在自己的世界里面沒有去學(xué)習(xí)關(guān)注語言交流，隨著年齡慢慢的增長，智力不再提高，可能就真永遠聽不懂別人的話，到后面你想教也教不了了。

　　請大量說給孩子聽

　　我們理解語言是需要足夠的聽來積累的，大量的去說給孩子聽，如果家長是一個喜歡說話的人對孩子的語言訓(xùn)練很有幫助，那么我們說些什么呢？

　　要多說孩子能聽懂的話，你的孩子能力達到哪一個階段你就說哪一個階段的話，看到什么說什么，在做什么說什么，先簡單后復(fù)雜。

　　為了吸引孩子聽我們說，聲音要有抑揚頓挫，表情動作夸張一點，速度放慢一點，適當(dāng)?shù)臅r候可以重復(fù)，要有重點，簡明扼要。

　　家長們一定要多練習(xí)，有時家長在外面放不開不好意思，那沒關(guān)系，回家只對著你自己的孩子，你一定要夸張起來，可以平時自己對著鏡子練，練到滿意，練到自己都覺得很幼稚為止。

　　記住，和孩子說話的內(nèi)容要和情景匹配，要具體，要讓我們的孩子能夠直接感知到才可以。

　　放送8個語言訓(xùn)練的一些小技巧！

　　01/在語言訓(xùn)練中放入輪流的游戲

　　為了在不點孩子名字時，他也懂得適時去回應(yīng)，我們可以和孩子玩輪流的游戲，從玩玩具開始，用簡單的方法教會孩子輪流，這是最基本的語言練習(xí)，人們交流要輪流，不可能一個人講不讓別人插嘴，我們的交流是一來一往、一往一來的，你不問我就不答，我們希望有輪回的語言交流。

　　02/學(xué)會打招呼是很有用的

　　要教會我們的孩子打招呼，這是最基本的語言能力，小朋友最早可能是和他感興趣的物件打招呼，比如見到可愛的狗說小狗你好，我記得我女兒大概三歲的時候地鐵走了就說地鐵拜拜，可以利用他們比較喜歡的這些情景來練習(xí)。

　　03/同時運用非語言交流的手段，比如用手勢

　　說話的時候語言跟非語言的要一起用，如果孩子暫時沒有語言你就要用非語言的溝通，說話只是交流的一部分，非語言也是重要的一部分，我們希望孩子學(xué)會完善的交流方式。

　　04/做自然的平行描述

　　孩子做什么的時候我們就說什么，頻頻的描述，當(dāng)孩子達不出來的時候，我們就要示范起來說老師好、這是蘋果，讓我們的孩子來學(xué)，這種示范孩子聽多了，他就知道在這樣的情景下就該說什么，這種家長代說的方式很重要，就把自己當(dāng)作是孩子的幫手，你估計他這時候該說什么話，你代替他說出來。

　　05/說出任何有意義的聲音的時候強化他

　　“對了，叫媽媽，很棒哦”，有的孩子會說媽媽卻根本不知道誰是媽媽，語言跟真正的事物聯(lián)系不上，不明白這個字就是這個意思，所以這里我們應(yīng)該只要孩子發(fā)一個音，你賦予這個音什么意思，讓孩子慢慢接近我們的目標(biāo)，不需要他做的很清楚你才強化，讓他明白原來我發(fā)這個聲音是能表達什么，這個聲音是有用的。明白這個詞之后還可以讓孩子做填空，給孩子示范說我要…，讓孩子說XX，這種填空在孩子語言拓展后再慢慢撤銷。

　　06/示范語言時使用加一原則

　　示范語言的時候我們適合使用加一原則，即用比孩子目前所用的稍微復(fù)雜的句子，當(dāng)孩子正在喝果汁的時候我們可以根據(jù)孩子的水平說果汁，喝果汁，喝蘋果汁，一步一步上來，我們的描述示范，與孩子對話的時候，語言水平盡量的對稱，讓孩子能聽懂你的話。說得太復(fù)雜孩子會聽不懂，無法有效溝通。我們鼓勵孩子說話，當(dāng)接近你的目標(biāo)的時候就要停下來，也盡量不要強迫孩子說的更多，不要想著短時間讓孩子的語言拔高。

　　07/講述生活故事

　　為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的具體的交往活動積累實際經(jīng)驗，平時帶孩子出去玩，建議家長拍照片、錄像記錄下來，回來以后和孩子一起觀看，比如爸爸沒有去，讓孩子講給爸爸聽，我們今天去哪里了，媽媽就可以用電腦上的圖片提示他，把今天的活動都說出來，看到的、想到的事情大量的練習(xí)。

　　如果每一天睡覺之前講生活故事，我今天干了什么，我不開心的事，我跟誰玩了很開心，天天這么積累，孩子這方面的能力自然會提升。家長要把語言訓(xùn)練成為常規(guī)，一天一次兩次，一年365天，十年二十年我就不相信孩子學(xué)不會。

　　08/看圖說話，看書講故事

　　對于我們的孩子來說，這是比較高層次的語言水平，如果還不能講故事，就從幾張圖片開始描述，一般一個故事有三幅圖或者四幅圖可以剪下來講給孩子聽，一張一張圖片的描述——這是看圖說話，通過想象再串起來就成為一個故事：“很不開心”，“他很開心”——可以加入一些心理的活動在里面，培養(yǎng)我們的孩子敘述自己的主觀感受、想法和愿望，這個很重要，我們的孩子他不是很擅于表達自己的內(nèi)心感受，他用行為來代替，我們可以引導(dǎo)他說出來，避免情緒問題爆發(fā)。