每一位家長(zhǎng)都希望擁有一個(gè)聰明的寶寶。

　　如何讓寶寶變聰明？

　　除了先天的基因，還有后天的努力。

　　0-1歲的兒童，通過感覺和運(yùn)動(dòng)理解世界。

　　1-2歲的兒童，口語表達(dá)迅速發(fā)展，其思維方式也從運(yùn)動(dòng)思維逐漸進(jìn)入到具象思維，并且擁有了最初思維工具：語言符號(hào)。

　　而到了3歲以后，兒童的抽象思維開始快速萌芽。

　　那么，

　　如何提升3-6歲兒童的抽象思維能力？

　　1抽象思維是什么？

　　類別概念：

　　當(dāng)我們看到很多蘋果、香蕉、西瓜、草莓的時(shí)候，我們用“水果”去概括。

　　因果關(guān)系：

　　當(dāng)我們看到地上的冰淇淋和哭泣的小明，我們推理，因?yàn)楸苛艿袅?，所以小明哭了?/p>

　　時(shí)間概念：

　　當(dāng)我們面對(duì)日出日落的日日夜夜，我們總結(jié)出春夏秋冬，還發(fā)明了年月日。

　　數(shù)學(xué)概念：

　　當(dāng)我們想要蓋一座房子，我們用數(shù)字測(cè)量房間的長(zhǎng)寬高。

　　文字閱讀：

　　我們僅僅通過閱讀文字，就能在理解文章意思。

　　以上，都是生活中運(yùn)用抽象思維的案例。

　　抽象思維作為一種重要的思維類型，具有概括性、間接性、超然性的特點(diǎn)，是在分析事物時(shí)抽取事物最本質(zhì)的特性而形成概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行推理、判斷的思維活動(dòng)。

　　2抽象思維與形象思維

　　很多小朋友有很好的形象思維能力，比如認(rèn)識(shí)1000張卡片，認(rèn)識(shí)顏色形狀等。

　　但，這不代表抽象思維。

　　簡(jiǎn)單區(qū)分一下：形象思維就是指看得見的能力。

　　抽象思維就是指看不見的能力。

　　比如，

　　看見香蕉蘋果，知道這些是水果類，這些屬于形象思維。

　　而在不給任何視覺提示的情況下，讓兒童隨便說出5種水果，這就更接近抽象思維了。

　　形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)。

　　我們需要將兒童的形象思維上升到抽象思維。

　　即，把看見的能力，變成看不見的能力。

　　3抽象思維的實(shí)操項(xiàng)目

　　抽象思維能力可以通過以下項(xiàng)目提升：

　　1、數(shù)概念。

　　數(shù)概念集中反映了兒童的概括、分析、推理能力。

　　數(shù)概念能力并不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)數(shù)字。

　　而是讓兒童從5個(gè)蘋果、5種蔬果、5種顏色、5個(gè)人中，

　　提取出5這個(gè)統(tǒng)一概念。

　　3-6歲兒童涉及到的數(shù)概念：

　　1）、點(diǎn)數(shù)與報(bào)總數(shù)

　　2）、按數(shù)取物

　　3）、序數(shù)與順序

　　4）、數(shù)與量、量與數(shù)、量與量的相互轉(zhuǎn)換

　　5）、大小、多少、最多、最少、一樣多等

　　6）、應(yīng)用題基礎(chǔ)加減法

　　7）、錢幣的概念和使用

　　從生活角度來講，數(shù)概念的最常應(yīng)用領(lǐng)域其實(shí)在于錢的使用。

　　而不在于會(huì)計(jì)算多少個(gè)數(shù)學(xué)題。

　　提到數(shù)學(xué)題，我們見過一些“數(shù)學(xué)小天才”，

　　小小年紀(jì)就會(huì)快速計(jì)算加減法甚至乘除法，

　　但實(shí)際上，一到應(yīng)用題，就卡住了。

　　這種情況說明，兒童并非真的理解加減法，

　　只是機(jī)械記憶數(shù)字答案而已。

　　2、抽象概念與邏輯推理

　　語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)思維符號(hào)抽象化的過程。

　　當(dāng)兒童從蘋果（單個(gè)事物），理解到水果（抽象類別），

　　說明他已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的抽象能力。

　　水果之上呢？

　　可能是植物。

　　植物之上呢？

　　可能是生命。

　　以此類推，抽象概念會(huì)像大樹一樣向上生長(zhǎng)。

　　如何教兒童理解這些抽象概念，是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　有了抽象概念，順帶就會(huì)有邏輯推理。

　　比如，

　　香蕉是否屬于動(dòng)物？

　　小明是否給媽媽拿了香蕉？

　　以上，通過是否來判斷的能力，

　　是邏輯推理當(dāng)中的初級(jí)能力。

　　當(dāng)然，更高級(jí)的找規(guī)律的能力也是邏輯推理的教學(xué)項(xiàng)目。

　　3、因果關(guān)系與時(shí)間概念

　　當(dāng)兒童學(xué)會(huì)了很多單個(gè)人與物，

　　思維就會(huì)向更高層級(jí)進(jìn)發(fā)：理解關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)并掌握物與物、人與物、人與人之間的關(guān)系，

　　是抽象思維的必經(jīng)之路。

　　在人類世界中，

　　空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、因果關(guān)系是三種最基本的運(yùn)行規(guī)律。

　　空間關(guān)系最為簡(jiǎn)單，因?yàn)樯舷虑昂笸ǔＪ强梢姷摹?/p>

　　時(shí)間關(guān)系較為復(fù)雜，因?yàn)椴豢梢姟?/p>

　　因果關(guān)系最困難，不但不可見，而且要有一定的邏輯聯(lián)系。

　　以上也是我們抽象思維的教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、文字符號(hào)與閱讀理解

　　符號(hào)化也是抽象思維的特征之一。

　　語言是最重要的思維符號(hào)。

　　從感官上來講，可分為視覺符號(hào)和聽覺符號(hào)。

　　聽覺符號(hào)就是我們的口語。

　　視覺符號(hào)就是我們的文字。

　　兒童在4-6歲左右進(jìn)入文字關(guān)鍵期。

　　很多自閉癥譜系兒童雖然認(rèn)識(shí)很多文字，

　　卻不一定能夠理解文字的意思，

　　跟不要說閱讀文章或者做應(yīng)用題了。

　　如何教兒童理解文章的意思、用文字組織思維、將視覺符號(hào)與聽覺符號(hào)互相轉(zhuǎn)化，

　　也是我們的抽象思維的教學(xué)目標(biāo)之一。