現(xiàn)在的小朋友們，英語啟蒙都很早，但是對英語的興趣，總是開始還可以，越往后越?jīng)]動力和興趣，稍微遇到點挫折就不想堅持了。

比如，你的孩子是否經(jīng)常說這樣的話。

“媽媽，我看完這集動畫片再背單詞，好嗎？”

“媽媽，我不想去上那個英語班了”

“媽媽，那個老師上課真無聊”

“媽媽，我口渴了”

“媽媽，......”

孩子為什么不愛學英語？

只要一談到英語學習，十有八九孩子總有千萬種理由來拖延學習的時間。有時候，打也不是，罵也不是，看著孩子這樣，真的是一點辦法也沒有。

事實上，對于家長或者老師來說，讓注意力容易分散的小孩子坐下來學英語確實也不容易。再加上目前國內(nèi)學校和培訓機構(gòu)提供的枯燥教學方法，不僅非常容易讓孩子對英語學習興趣下降，稍微一強迫，孩子動不動就厭學（孩子找各種理由不學習）。

這可能是眾多中國家長最為頭疼的問題之一。

有沒有什么方法提升孩子的興趣？

其實這跟國內(nèi)大部分學校跟機構(gòu)往往只重視教學環(huán)境、教材和師資有密不可分的關系。

事實上在孩子英語學習的過程中，特別是幼兒園和小學英語啟蒙階段的孩子（這個階段孩子的注意力非常容易分散），好的教學理念方法（一種更能激發(fā)孩子興趣的方法）尤為重要。

還好，近幾年國內(nèi)少兒英語教育機構(gòu)或者學校普遍意識到了這個問題，而且正在逐步的課堂中引入一些先進的教學理念方法。

其中，PeerInstruction同伴教學法（以下簡稱PI同伴教學法）是目前非常流行的一種教學方法。在2014年，PI同伴教學理念提出者更是獲得教育界“諾貝爾獎”MinervaPrize獎。

PI同伴教學理念創(chuàng)立者是誰？他的PI同伴教學法究竟有何特別之處？

我們接著往下看！

PI同伴教學法

他是誰？

哈佛大學教授EricMazur

“PI同伴教學法”的創(chuàng)立者

提出“PI同伴教學法”的正是圖片上的這位“大人物”——哈佛大學教授EricMazur。

自1984年在Eric教授哈佛大學擔任教學工作開始，他就一直在思考：是否有一種教學模式能夠讓學生更快樂的學習和更好地吸收知識？

有意思的是，在哈佛大學的近30年課堂教學研究中，Eric教授發(fā)現(xiàn)，純粹的教師灌輸式課堂（主要指大班和1對1課堂），學生不僅課堂上容易注意力分散，學習也缺少自主性；但是這種現(xiàn)象在2-3個人的小組式課堂學習中，卻不會出現(xiàn)。

在2-3人的小組學習中，學生不僅擁有高度的競爭與合作意識，同時也很容易保持高效的專注力。因為有限同學的課堂上，同學之間互相競爭、合作、示范，學生們的互動性和參與感獲得明顯提升。

這種教學模式不僅帶給學生們更加高效的學習成果，也能獲得在學習的中成就感和滿足感。

得益于小組學習的研究，1991年，Eric教授在自己的課堂創(chuàng)立了一種新式的教學法——PI同伴教學法。

什么是PI同伴教學法？

“三人行，必有我?guī)?rdquo;，PI同伴教學法同樣認為，教學過程不僅是簡單的知識或信息的傳遞過程，而應該更著重教授學生如何思考問題及尋求問題的解決方式，引導每一位學生積極參與整個教學過程。

將傳統(tǒng)課堂單一的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛谄饰瞿骋痪唧w問題的自主式學習和合作探究，而老師在課堂中充當更多的是組織者的角色。在課堂中構(gòu)建一種，老師引導學生自主學習、同學互相學習的創(chuàng)新教學模式。