心理學(xué)家把孩子與父母之間建立的親密情感關(guān)系定義為依戀。依戀是許多物種的本能行為。印刻現(xiàn)象就是其中的一個(gè)例子，是指某些物種的幼崽會(huì)受到他們出生后第一眼所見的移動(dòng)物體或個(gè)體的強(qiáng)烈吸引。印刻現(xiàn)象對(duì)媽媽們可不公平哦。媽媽生完寶寶后往往很累。孩子出生后見到的第一個(gè)人往往不是媽媽。

　　心理學(xué)家約翰.鮑爾比提出,人類的依戀是天生的。而且早在出生后的幾個(gè)星期就開始了。這是嬰兒的一種生存策略。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)母親將自己2到4個(gè)月大的孩子留在房間后，自己離開時(shí),嬰兒會(huì)產(chǎn)生抑郁情緒。如果讓一個(gè)陌生人代替離開的母親來(lái)陪伴他們，那么它們的體溫會(huì)下降的更多，抑郁的更嚴(yán)重?？吹竭@里，我便想起了自己照料兒子的時(shí)候，大概也是在他2-4個(gè)月的時(shí)候吧,趁他睡覺的功夫,我去樓上坐了一會(huì)兒,回家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)醒了，正躺在床上哭呢！,現(xiàn)在想來(lái)，這是大大的錯(cuò)誤，這破壞了兒子對(duì)母親的依戀。

　　發(fā)展心理學(xué)家瑪麗.安斯洛斯把依戀分為兩種類型----安全型依戀和不安全型依戀。安全型依戀的兒童會(huì)很放松的,與他們的照料者相處,并且能夠忍受陌生人和新的環(huán)境。

　　不安全型依戀的兒童可以分為兩類-----焦慮矛盾型和回避型。焦慮矛盾型的兒童，想要親近自己的照料者,但是與之分離后，他們會(huì)因?yàn)榭謶侄鴳嵟卮罂?。即使照料者回?lái)了，也很難安慰他們。他們會(huì)變得很焦慮,并一直黏著自己的照料者，當(dāng)探索新環(huán)境時(shí)，他們會(huì)變得很不自在。

　　回避型依戀的兒童對(duì)接觸并不感興趣。他們?cè)谂c照料者分離時(shí)，不會(huì)表現(xiàn)出痛苦的狀態(tài)，在照料者回來(lái)后，也不會(huì)表現(xiàn)出特別的喜悅。

　　為什么會(huì)有不同的依戀類型呢？

　　多年來(lái)，人們認(rèn)為罪魁禍?zhǔn)拙褪墙甜B(yǎng)。他們認(rèn)為，好的父母會(huì)教出安全型依戀的兒童，而前后不一致的教養(yǎng)方式會(huì)教出焦慮矛盾型依戀的兒童。忽略孩子的教養(yǎng)方式，會(huì)教出回避型依戀的兒童。不過(guò)現(xiàn)在大多數(shù)研究者都意識(shí)到了天性和教養(yǎng)在依戀類型發(fā)展中的交互作用。也就是說(shuō)，嬰兒的氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式之間互相作用。

　　安全型依戀的兒童可以適應(yīng)良好并且輕松地與他人互動(dòng)。而焦慮矛盾型個(gè)體長(zhǎng)大之后，往往會(huì)變得很多疑?；乇苄鸵缿俚膬和?，則最不可能與他人形成親密的情感連接。

　　盡管依戀發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，但是在嬰兒期和兒童期缺乏健康依戀的個(gè)體并不一定會(huì)一生失敗。。

　　埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論指出，在個(gè)體出生后的前18個(gè)月。嬰兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是建立對(duì)這個(gè)世界的信任感。沒有對(duì)社會(huì)建立基本信任感的嬰兒，很難形成和保持滿意的人際關(guān)系。

　　兒童如何習(xí)得語(yǔ)言？

　　心理學(xué)家喬姆斯基提出，兒童的一種先天的心理結(jié)構(gòu)，成為語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。他提出，人類生來(lái)就具備一種心理軟鍵程序，能夠幫助兒童習(xí)得詞匯語(yǔ)法，以及他們接觸到的語(yǔ)言規(guī)則。盡管人類擁有西德語(yǔ)言的先天能力，這一觀點(diǎn)受到了廣泛的認(rèn)同。但我們還是不能忽略環(huán)境的作用。

　　嬰兒在四個(gè)月時(shí)就開始呀呀學(xué)語(yǔ)發(fā)出重復(fù)的音節(jié)。一歲左右左右的時(shí)候就會(huì)進(jìn)入單詞語(yǔ)句段。兩歲的時(shí)候，兒童會(huì)進(jìn)入雙詞句階段。到六歲時(shí)會(huì)增加到驚人的1，000萬(wàn)個(gè)雙詞語(yǔ)。