學霸在當今社會是極備推崇的，父母老師巴不得自己的孩子天天睜眼學習閉眼做夢還在學，高考的重要性使得成績成為懸學生頭上隱形的達摩克里斯之劍，只要你不努力，你肯定被超越，即使努力，也要時刻警惕被超越。

　　我們知道，家長為了孩子學習，不讓做有點家務，高考時家長自行封路，聽力設備出問題，家長罷校，考前吊營養(yǎng)液，毛坦廠全程送考等等現(xiàn)象，不甚枚舉，但是李教授說多年的從業(yè)經驗讓他對這種現(xiàn)象產生擔憂，高考前后、大學入學后，相當多的學生尋求心理幫助，一些成績非常拔尖的學霸，出人意料的出現(xiàn)了焦慮、恐懼、抑郁等心理問題和人際交往的等問題，考前棄考，甚至出現(xiàn)自傷、自殺。

　　學習成績拔尖是能力的展現(xiàn)，本身沒有問題，但是有一些孩子拼命學習是為了贏得父母的稱贊，可以不睡覺，不玩耍，犧牲一切只為了學習拔尖，這種現(xiàn)象就引起了擔憂。

　　與這些因考試求助的來訪者深入探討后發(fā)現(xiàn)：他們在童年都曾有過主觀上或客觀上不被重視的經歷，典型的如家中有好幾個兄弟姐妹，父母常為生活爭吵，很少得到父母表揚，常受到父母或其他撫養(yǎng)或監(jiān)護人的責罵，在這樣的家庭中，會感到自己“一無是處”，是家庭的累贅，自己是多余的。這些人往往是相當自卑的，在內心深處有被家人和父母“拋棄”的恐懼。孩子渴望被愛，會嘗試各種方法獲得關注，當他發(fā)現(xiàn)當拿到滿分的試卷時，父母和老師的眼神不一樣了。老師久違的贊揚，家人的另眼相看和獎勵，被寄托的光宗耀祖的眾望，突然自己由可有可無變得有價值，好成績可以改變一切，從此開始發(fā)奮學習，并講獲得高分視為生命中壓倒一切的任務，拒絕跟同伴玩耍，減少睡眠時間，為考試過度準備……

　　從心理學角度分析，這刻苦學習的背后是與一般意義上的好學生也有不同，從某種意義上說，他們的學習動力是建立在嚴重自卑和被拋棄的基礎上，而且這些被壓抑在潛意識中，很難意識到，在獲得成績好帶來自我價值感好處的同時，也必然對是否能夠維持成績拔尖充滿恐懼，害怕從云端摔倒地獄，體驗被指責、被歧視甚至是被拋棄的糟糕感受，所以不惜一切代價也要成績優(yōu)異，但是問題在于。成績的拔尖并非總是可以維持，學習難度越來越大，競爭對手越來越多，潛意識中的恐懼會使他們擔心不能通過高考，也會驅使以各種理由回避高考，或者以各種理由來為成績不好找借口，常見的是突然身體不適、嚴重失眠、意外受傷、準考證丟失、跑錯考場、睡過頭，弄錯答題卡等各種失誤，有些干脆直接出現(xiàn)心理癥狀，甚至是跳樓自殺，大學入學后出現(xiàn)厭學、網癮作為自我補償?shù)囊膊辉谏贁?shù)。這是把雙刃劍，好處毋庸置疑，而不利的方面則是導致來訪者尋求幫助的始作俑者，病態(tài)追求分數(shù)，一味追求完美；處處競爭，容易嫉妒別人，人際關系不良；考試技能強，但實際能力不一定強；無法承受考試失敗，有精神奔潰的危險；同時有代際傳遞的傾向。

　　自古重視科舉仕途，文革之后重視高考，還有一考定終身的高考制度，優(yōu)質教育資源相對集中，決定了高考的重要性，一位追求分數(shù)學霸現(xiàn)象屬于相對成熟的防御機制，因為出現(xiàn)時間較晚，同時在中國的特殊文化背景相愛，符合社會要求，且很難與高智商、高能力相區(qū)別，確實會給當事人帶來較多的利益，且不一定會給他帶來必然的傷害，但這依舊值得我們警示，如何扮演好父母的角色，如何在成績和自我中平衡，如何比較客觀的自我價值判斷。這是李教授的報告給我們的啟示。