人是可以改變的。我們要改變孩子，先從改變自己做起。只有擁有了好的方式方法，才能去改變他們。我們作為幫助改變他們的人，就要學(xué)會(huì)改變自己，提高自己。

　　一、感覺(jué)統(tǒng)合的必要性

　　感覺(jué)統(tǒng)合，是最基本，最基礎(chǔ)的教育訓(xùn)練方法。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，必須首先在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)方面成長(zhǎng)，比如，他和母親之間有一種互動(dòng)，這是基本的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)。而有些孩子，在此有所障礙。

　　一個(gè)孩子在媽媽懷里，應(yīng)是自然的放松地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺(jué)，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺(jué)的時(shí)間也特別多。還有的孩子在發(fā)育中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬的階段就直接走了。也有的孩子剛會(huì)走就直接跑，叫他時(shí)，不會(huì)偷看。這些孩子都是在出生后，自我刺激特別少。正常孩子，會(huì)自己玩，而上述孩子則很長(zhǎng)時(shí)間處于睡眠狀態(tài)，他們很少哭，帶起來(lái)不費(fèi)勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長(zhǎng)會(huì)常常忽略他。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子哭鬧時(shí)，媽媽會(huì)走過(guò)來(lái)，抱起他，拍一拍，并問(wèn)：“你怎么了？”于是，他獲得很多有益的刺激。這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問(wèn)”等動(dòng)作及語(yǔ)言給予孩子各種刺激，刺激會(huì)傳到大腦，利于培養(yǎng)兒童的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。如“晃一晃”，會(huì)讓他學(xué)習(xí)保持一種姿勢(shì)；“往上拋”會(huì)讓他身體一下子緊張，等等。所以，如果這種孩子這些運(yùn)動(dòng)特別少，就會(huì)對(duì)自己的身體認(rèn)識(shí)不到，感覺(jué)不到，有時(shí)去抱他，他會(huì)躲開(kāi)。這種狀態(tài)是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，發(fā)育不好。

　　這些兒童，有很強(qiáng)的過(guò)濾性，表現(xiàn)在多種感覺(jué)方面。觸覺(jué)上，兒童若經(jīng)常被撫摸，被拍動(dòng)時(shí)，他就適應(yīng)；如果不常這樣，他就不會(huì)適應(yīng)，所以接收到這種觸覺(jué)刺激時(shí)，反應(yīng)就特別敏感。吃東西也是如此，一些孩子偏食，說(shuō)明他的嘴巴有過(guò)濾性。聽(tīng)覺(jué)上，有些孩子聽(tīng)覺(jué)的選擇性強(qiáng)，當(dāng)聽(tīng)到某些聲音時(shí)，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽(tīng)到5－10分貝的聲音，普通說(shuō)話聲約30分貝，大喊的聲音約60分貝，有些孩子處于這種正常的聽(tīng)覺(jué)范圍，有些孩子則不是，于是用捂耳朵，尖叫等異常行為來(lái)表示對(duì)外界刺激的抗拒。視覺(jué)上。有的孩子看一眼就轉(zhuǎn)了，不專注，這是視覺(jué)發(fā)育不好，這種孩子很小的時(shí)候因總是睡覺(jué)而視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)少，于是，他們給自己制造影子看，如，用手在眼前上下左右的晃動(dòng)，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網(wǎng)膜上看，而且在更后面的視覺(jué)中樞感覺(jué)這種變化。雖然，這些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但對(duì)他們是很好的視覺(jué)刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，孩子會(huì)盯著看，看個(gè)不停，因?yàn)檫@些也是他喜歡的視覺(jué)刺激。所有這些與正常孩子不同的行為動(dòng)作，都是因?yàn)樗麄冊(cè)谝曈X(jué)發(fā)育時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合未發(fā)育好。所以說(shuō)，這些行為未必是自閉癥而導(dǎo)致的行為，他們所看到的東西，或許和我們所看到的東西不一樣。

　　如果一個(gè)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合未發(fā)育好，他的認(rèn)知理解能力，他的思考判斷能力都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，也即當(dāng)對(duì)一個(gè)自閉兒開(kāi)始教育訓(xùn)練時(shí)，首先要判斷他的感覺(jué)統(tǒng)合是否有問(wèn)題，哪方面有問(wèn)題。那么，如何來(lái)測(cè)定呢？舉例如下。

　　如果他頭往里縮，背有些駝，膝蓋前彎，臂臀部后挺，說(shuō)明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻，手指幾乎碰到手臂，說(shuō)明他整個(gè)身體太軟，這種孩子被抱的機(jī)會(huì)少，運(yùn)動(dòng)也少。許多孩子的腳底，還留有一些長(zhǎng)大以后應(yīng)該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以，為保持平衡，走路時(shí)，身體前傾。為什么這樣不好呢？例如，人說(shuō)話時(shí)，是一系列的肌肉運(yùn)動(dòng)，在說(shuō)“啊”時(shí)，人的嘴巴張開(kāi)，張的大小不同，舌頭就會(huì)在不同的位置，需要許多肌肉來(lái)調(diào)節(jié)與控制，這種很細(xì)微的、很精細(xì)的運(yùn)動(dòng)是肌肉控制的。當(dāng)一個(gè)人躬著身體說(shuō)話時(shí)，發(fā)出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異，那種聲音讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)沒(méi)有自信并有不安的成份。有這種習(xí)慣的某些精神障礙的人，頭會(huì)越來(lái)越低，越來(lái)越縮的厲害，他的癥狀也更加嚴(yán)重。這樣形態(tài)的孩子，猶如活在一個(gè)罩子里，我們不能進(jìn)到里邊去，也不能對(duì)他說(shuō)什么，反而把所說(shuō)的話彈回來(lái)。所以，我們對(duì)他要求什么，他沒(méi)有反應(yīng)，并且很多時(shí)候，他顯出拒絕――這種拒絕，不是他要拒絕，而是我們所說(shuō)的話，他沒(méi)有接收到！他始終處于慢性的緊張狀態(tài)。除此以外，還有一種慢性的松弛狀態(tài)。他們不會(huì)在必要時(shí)緊張或放松下來(lái)。

　　我們可以試一下，當(dāng)身體僵得很緊時(shí)，許多動(dòng)作不會(huì)做；而當(dāng)放松下來(lái)時(shí)，則可以做，所以這些孩子做的動(dòng)作的范圍，特別狹小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他動(dòng)作就特別少。他們因?yàn)榭刂谱约壕o張或松弛的能力特別弱，就使勁咬自己，拍墻、打人等，這些自傷或他傷行為都是為了解除自身的緊張而做的一種自我放松。有的孩子撞頭，直到出血，他是想解放自己的身體，實(shí)際上他在自己想辦法，只是沒(méi)有想出更好的辦法來(lái)釋放自己！

　　對(duì)于這些孩子，是否馬上就做感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練呢？在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)，消除他們的緊張非常重要，也就是說(shuō)，一邊做消除他們緊張的療法，一邊做感統(tǒng)訓(xùn)練。二者同時(shí)進(jìn)行，效果更好。

　　那么，如何幫助他們放松消除他們的緊張呢？為了讓他的肩膀與手臂分開(kāi)，前胸與后背打開(kāi)，可采用以下手段：

　　1、仰臥：孩子仰臥的姿勢(shì)。（1）以肩為軸心，將其手臂沿與身體橫向垂直的平面運(yùn)動(dòng)，慢慢感覺(jué)他手臂的力量及力量的變化，幫助他的肩膀用力，從而放松肩膀與手臂。（2）以肩為軸心，將其手臂與身體縱向垂直的平面運(yùn)動(dòng)。做法與目的如上。若孩子不配合，可以告訴他如何用力，并給以輔助。腳也是如此。

　　2、正坐：孩子正坐，大人往后掰其雙肩，幫他打開(kāi)肩胛肩。

　　3、側(cè)臥：孩子側(cè)臥，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外側(cè)下壓，直到與另一肩持平。慢慢用力，慢慢讓他放松。另一肩也如此。

　　4、跪著：孩子跪著，臀部坐在自己腳跟上，雙臂上舉，頭部上提，臀部用力往下坐。訓(xùn)練者用膝蓋頂其后背，幫他打開(kāi)前胸、后背和肩膀。

　　5、平坐：孩子雙腿伸直，與上身成直角。訓(xùn)練者的前胸緊貼孩子后背，坐在他后面，按其雙肩往后仰臥，幫其打開(kāi)前胸與后背。

　　人的脊柱與旁邊的自律神經(jīng)是相聯(lián)的，上述動(dòng)作都是幫助自律神經(jīng)解放。因?yàn)槲覀儽仨殠椭⒆訉W(xué)會(huì)緊張與松弛。如果讓他在極度緊張狀態(tài)下，直接進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練，效果極差。

　　所以，在進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練前，就要觀察孩子是緊張呢？還是放松。一個(gè)孩子坐著，用手一摸他的肩，就可感覺(jué)到他緊張與否。有的一碰就躲開(kāi)，這就需要通過(guò)以上等各種手段幫助他消除緊張。

　　二、感覺(jué)統(tǒng)合的五大要素及其功能

　　（一）前庭輸入（前庭位于內(nèi)耳，是人體平衡覺(jué)的感受器，它控制人的協(xié)調(diào)能力。）

　　1、保持適應(yīng)的肌緊張。

　　很多孩子過(guò)度緊張，所以需要采取一定的手段幫其回到適應(yīng)的肌緊張狀態(tài)。（前庭的功能之一，就是保持適應(yīng)的肌緊張而維持平衡。）

　　2、眼球的控制

　　我們看東西時(shí)，眼里面有許多肌肉在控制眼球的運(yùn)動(dòng)。有的孩子因視力不好而漫無(wú)目的的看；有的孩子因外轉(zhuǎn)肌力量大而總是往外看，只有當(dāng)他的眼部肌肉協(xié)調(diào)好時(shí)，才可以很好的看東西。所以，為了控制眼球，必須給予前庭器官許多刺激。

　　3、對(duì)姿勢(shì)的控制。

　　當(dāng)他的身體將要倒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力量讓其不倒。

　　4、和語(yǔ)言的發(fā)育有關(guān)系

　　若肌肉過(guò)度緊張，則不能正常發(fā)音。若不能控制自己的身體，則精細(xì)的、嘴巴周圍的控制發(fā)音的小肌肉等，不能做好。（肌肉的適度緊張與身體的控制都是前庭來(lái)調(diào)節(jié)的）

　　（二）觸覺(jué)（屬于皮膚覺(jué)）

　　1、情緒穩(wěn)定作用。

　　如，拍、抱、撫摸等觸覺(jué)刺激會(huì)使一個(gè)孩子安靜下來(lái)，情緒穩(wěn)定。

　　2、抑制過(guò)度的肌緊張

　　如，別人碰了一下，會(huì)很緊張；若知道了，就不會(huì)緊張。

　　3、提高覺(jué)醒水平。

　　給那些覺(jué)醒水平低，感覺(jué)處于混沌狀態(tài)的孩子施以觸覺(jué)刺激，促其覺(jué)醒。

　　4、觸覺(jué)防衛(wèi)反應(yīng)正?；?。

　　即敏感度正?；?。

　　5、觸覺(jué)辨別

　　有些亂抓、亂撞的孩子，可能處于此階段。（即徘徊于對(duì)觸覺(jué)刺激的分析、比較、決策階段，不能達(dá)到觸覺(jué)知覺(jué)水平）