一、問題的提出

　　㈠發(fā)不出音怎么辦？

　　沒有語言基礎(chǔ)、聽力較差的聾兒剛開始發(fā)音的時候，常常會遇到下述情況：僅會模仿口型，嘴里能出氣但不出音，或僅僅嘴唇動卻發(fā)不出音。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要的原因是因為聾兒不會使用聲帶振動。即聾兒還沒有振動聲帶發(fā)音的意識。遇到這種情況怎么辦呢？輔導(dǎo)的方法是：讓聾兒一只手的手背貼在教師的喉部，另一只手的手背貼在他自己的喉部，就想一個傳感器或電話線，使聾兒感覺到發(fā)音時聲帶在振動，模仿教師發(fā)音。只要聾兒的發(fā)音器官、智力均正常，進(jìn)過一段時間的反復(fù)聯(lián)系，聾兒就一定能發(fā)出清晰的音。

　?、姘l(fā)不出送氣音怎么辦？

　　有的聾兒在發(fā)送氣音﹙如：p、t、k等﹚，送不出氣來，p、b不分t、d不分。遇到這種情況，先不要著急，應(yīng)注意對孩子進(jìn)行呼吸系訓(xùn)練，如：吹紙條、吹風(fēng)車、吹蠟燭、吹氣球、吹哨子等等。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，聾兒的肺活量增大了，呼出的氣流增強了，送氣音也就不難發(fā)出了。

　?、绨l(fā)音時出現(xiàn)尖音、怪音怎么辦？

　　發(fā)尖音和怪引的原因是聾兒長時間不會說話，舌頭、聲帶、咽喉部肌肉得不到應(yīng)有的、經(jīng)常性的鍛煉。發(fā)音時聲帶和喉部肌肉緊張、不協(xié)調(diào)、喉頭偏上，氣流受擠壓不通暢，于是就發(fā)出了怪音。遇到這種情況，首先要消除孩子的緊張心理，多用游戲的方式結(jié)合活動較自然地發(fā)音。也就是說在玩中學(xué)在學(xué)中玩。例如：發(fā)u音時，讓聾兒做開火車的游戲，模仿火車的汽笛聲。此外，要多鼓勵孩子發(fā)音，增強孩子發(fā)音的信心，經(jīng)過較長時間的反復(fù)練習(xí)，形成了發(fā)音的習(xí)慣，尖音和怪音就會漸漸減少。

　?、璋l(fā)音時帶尾音怎么辦？

　　有的聾兒雖然能發(fā)出音來，但發(fā)出的音無節(jié)制或總帶著點尾巴，如發(fā)“ba”音時，發(fā)成“ba、ba……..”。發(fā)“u”是，發(fā)成“u——”。這種現(xiàn)象常見于語言基礎(chǔ)較差或年齡較小的聾兒。如果筆記是糾正，養(yǎng)成了習(xí)慣，以后說話就會出現(xiàn)吐字不清、拖泥帶水的現(xiàn)象。糾正的方法有：①限制法。發(fā)完音后立即用手把嘴捂住。②節(jié)奏的訓(xùn)練。發(fā)音時配合手的動作，發(fā)長音時，手在胸前平揮的時間就長，音停手停；發(fā)短音時，回收的動作要干脆，音停手停。③觸感法。讓孩子把手背貼在老師的喉部，通過觸覺試之音的長短。

　?、榘l(fā)音時氣喘吁吁怎么辦?

　　有的聾兒發(fā)音時往往顯得氣喘吁吁，上氣不接下氣。這是因為聾兒發(fā)音時不會控制氣流。遇到這種情況，應(yīng)加強對聾兒進(jìn)行均勻性呼氣訓(xùn)練，例如：吹肥皂泡泡、吹水泡等。通過一口氣連續(xù)發(fā)幾個音的聯(lián)練習(xí)，訓(xùn)練聾兒控制氣流的能力。

　　二、輔助發(fā)音方法

　?、宄浞掷脷堄嗦犃ΑＣ@兒中有部分具有不同程度殘余聽力的，那么，就盡量用殘余聽力，這還是比較好的方法。

　?、嬗^察法。聾兒在學(xué)習(xí)發(fā)音階段，一定要給孩子準(zhǔn)備一面小鏡子。在輔導(dǎo)孩子發(fā)音時，孩子能通過小鏡子觀察到自己的口形、舌位是否同老師的相同，通過模仿、比較進(jìn)行發(fā)音。這就要求教師發(fā)音時的口形、舌位必須準(zhǔn)確。為了便于孩子能形象的觀察口形、舌位，可以把口形、舌位作適度的夸張，以便突出其特點，比如：i、u、f、d、t、n、z、c、s。發(fā)i時，嘴角盡力向兩邊展開；發(fā)u時，嘴唇收攏小圓形向前凸出；發(fā)f時上齒輕咬下嘴唇；發(fā)d、t、n時上下齒咬住一點點舌尖；發(fā)z、c、s時上下齒咬住比發(fā)d、t、n稍多一點舌尖。在教送氣音時，如：p、t、k、q、c、ch，可在嘴前放一紙條，發(fā)音時紙條被吹倒，讓孩子觀察模仿。

　?、缬|感法。觸感法就是利用聾兒的觸覺器官輔助發(fā)音。發(fā)聲帶振動的引，把孩子的手背貼在老師的喉部，試之聲帶的振動，比如：b、d、g、j、z、zh以及韻母等。發(fā)送器音和摩擦音時，把孩子的手背放在放在老師的嘴前，試之氣流的強弱，比如：p、t、k、q、c、ch、f、h、x、s、sh。發(fā)鼻音時，把孩子的食指按在教師的鼻翼上，試之鼻腔的振動，比如：m、n以及韻母。

　　㈣局限法。初學(xué)發(fā)音的聾兒對口形、舌位不容易控制，輔導(dǎo)孩子發(fā)音時，對發(fā)音器官的某一部分加以限制，以便正確發(fā)音。比如：發(fā)i時，用牙咬住小指尖或筷子的細(xì)頭；發(fā)e時，咬住食指尖；發(fā)u時，嘴唇含住小手指收攏成小圓形，若口形收不圓時用手指捏一捏；發(fā)zh、ch、sh時，用壓舌板上挑舌尖；發(fā)g時用壓舌板或孩子的食指頂住舌面前部往里推，使舌根被迫抬起。

　?、檠菔痉ā０l(fā)音時用手勢做演示，可以幫助孩子領(lǐng)會發(fā)音的舌位。具體的方法是：一手在上如上腭狀，一手在下如舌頭狀，模仿舌位及變化。例如：l、j、zh、r、g等。

　　㈥比較法。把兩個或兩組或幾個聲母放在一起復(fù)習(xí)，比較其異同點。如:b、p比較，后者送氣前者不送氣；z、c、s和zh、ch、sh比較，前一組舌頭要平伸，后一組舌尖要翹起。

　　三、音節(jié)的拼讀：

　　音節(jié)是最自然的語音單位，是由因素按照一定的方式組合而成的，普通話的音節(jié)一般由聲母、韻母、聲調(diào)三部分構(gòu)成。音節(jié)的拼讀要領(lǐng)是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。常用的輔助聾兒拼讀的方法有：

　?、迮鲆舴?。所謂碰音法就是一口氣把聲母、韻母連在一起念，反復(fù)拼合，由慢連到快連，最后拼成一個音。例如：“bà”，把聲母“b”和韻母à連在一起反復(fù)念“b、a、b、a…”越讀越快，最后拼成“bà”音。這種方法比較簡單，對初學(xué)拼讀的聾兒比較適應(yīng)。

　?、嬷Ъ芊?。拼讀時先支好架，也就是說找好聲母的發(fā)音部位，然后用韻母沖開沖開架子，即成為音節(jié)。比如讀“pá”，先閉上雙唇，憋住一口氣，擺好發(fā)p音的姿勢，這就是“支好架”，然后，再用韻母á沖開架子，成為音節(jié)。開始訓(xùn)練時，先反復(fù)讀聲母，，再支好架，接著一口氣沖出韻母來。

　?、缰焙粢艄?jié)法。直呼音節(jié)法也是音節(jié)訓(xùn)練的基本方法。對于聾童進(jìn)行音節(jié)訓(xùn)練時，應(yīng)采用聲母本音和韻母連續(xù)快讀，直呼音節(jié)，做到一個音，一個口形。直呼音節(jié)，就是看到一個音節(jié)，不經(jīng)過拼讀，直接呼出。只有這樣才能形成熟練技巧，成為識字、學(xué)說話的工具。要點是聲母﹙本音﹚念得輕而短，緊接著念帶上聲調(diào)的韻母，快速連讀，氣流不能中斷。手指語同步輔助。以|da﹙大﹚|為例：①先擺好d的發(fā)音部位﹙指式同步d﹚；②在發(fā)d的瞬間﹙聲母本音﹚，緊接發(fā)à音﹙韻母帶調(diào)﹚，快速連讀﹙指式同步a﹚；③不送氣，直接構(gòu)成dà音，現(xiàn)實的口形也只有一個。音節(jié)訓(xùn)練的目的是聾童具有正確，熟練地直呼音節(jié)的能力。

　　四、發(fā)音訓(xùn)練的內(nèi)容

　　1、嗓音訓(xùn)練。對聾童進(jìn)行嗓音訓(xùn)練，促使聾童活動聲帶發(fā)出響亮的聲音，嗓音訓(xùn)練也就是元音訓(xùn)練，元音訓(xùn)練的因素有：a、o、e、i、u、v。訓(xùn)練時將聾童的一只手，放在老師的喉部，老師發(fā)音，讓聾童感覺老是發(fā)音時聲帶振動情況，然后讓聾童深吸一口氣，發(fā)a或o、e、i、u、v，指導(dǎo)一口氣，在發(fā)音的同時均勻的呼出，發(fā)音停止。

　　2、唇音訓(xùn)練。將聾童的一只手放在老師的唇邊，另一只手放在自己的唇邊，老師發(fā)音，讓聾童感覺發(fā)唇音時唇的力度，然后老師ihe聾童一起發(fā)音，唇音發(fā)音訓(xùn)練的音素b、p。

　　3、鼻音發(fā)音訓(xùn)練。訓(xùn)練時讓聾童將一只手放在老師的鼻翼，另一只手放在自己的鼻翼。老師發(fā)音，讓聾童感覺發(fā)音時鼻腔的振動。鼻音發(fā)音訓(xùn)練的音素有m、n，訓(xùn)練時要結(jié)合韻母進(jìn)行。

　　4、舌尖音訓(xùn)練。訓(xùn)練時讓聾童看清舍位，將聾兒的一只手放在老師的喉部，然后發(fā)音，讓聾兒感覺發(fā)舌尖音時，舌的力度，再讓聾兒和老師一起發(fā)音。舌尖音的發(fā)音訓(xùn)練要結(jié)合舌操進(jìn)行，主要目的是強化舌的力度。音素有d、t。

　　5、舌根音訓(xùn)練。訓(xùn)練時讓聾童看清舌位，將聾童的一只手放在老師的喉部，然后發(fā)音，讓聾童體會發(fā)舌根音g、k時，舌的位置。再讓聾童模仿發(fā)音，發(fā)音時用壓舌板，將聾童的舌面下壓，迫使舌根抬起。反復(fù)訓(xùn)練，直至聾童發(fā)舌根音時，舌根部能自然抬起與軟腭成阻。舌根音發(fā)音訓(xùn)練難度較大，訓(xùn)練時要持之以恒。

　　6、舌面音的發(fā)音訓(xùn)練。訓(xùn)練時老師利用聾童的視覺，看清舌位，讓其理解舌面與硬腭成阻發(fā)音，發(fā)音時將聾童的一只手放在老師喉部，使聾童感覺發(fā)音時舌的位置與力度，反復(fù)訓(xùn)練j、q。

　　7、舌尖后音的訓(xùn)練。訓(xùn)練時讓聾童看清舌位，舌尖抵住硬腭，將聾童的一只手放在老師喉部，另一只手放在聾童的喉部，老師與聾童一起發(fā)音，發(fā)音的同時幫助聾童糾正發(fā)音時的聲位于舌位。訓(xùn)練內(nèi)容，zh、ch、sh。

　　8、舌尖前音發(fā)音訓(xùn)練。訓(xùn)練時讓聾童看清老師發(fā)舌尖前音時的口形、舌位，開始訓(xùn)練聾童不容易掌握舌尖前音的舌位，可以用舌尖中音來誘發(fā)舌尖前音的發(fā)音，老師利用聾童的視覺與觸覺進(jìn)行訓(xùn)練，幫助聾童找到發(fā)舌尖前音時的感覺。訓(xùn)練內(nèi)容，z、c、s。