(1)孩子的年齡越小，就越容易縮小孩子發(fā)展的差距。

即使孤獨癥兒童的年齡已經(jīng)屆滿三歲，他的學習能力仍然不會減緩。研究表明如果兒童腦神經(jīng)仍然處于成長時期，腦神經(jīng)修復或形成新的通路的可能性就要大得多。在關(guān)鍵時期擴展孩子的學習能力就可能為他以后的成長發(fā)展提供了更大的機會和空間。

(2)孩子的年齡越小，根深蒂固的習慣行為越少。

幼兒對他們的環(huán)境天然感到好奇。這是一個他們形成良好習慣的最佳時間。孩子的年齡越小，他們的負面行為也越?jīng)]有形成生活中根深蒂固的習慣，有時甚至不需要進行強化去改正他們的行為。

(3)孩子的年齡越小，就越容易以自然地方式學習技能。

幼兒大部分的學習都是通過游戲和玩耍，他們可以自然地從日常生活和游戲中學習新技能，比如，在家里和媽媽，爸爸或兄弟姊妹，在公園或者社區(qū)跟小朋友一起游戲和玩耍等等。

(4)孩子的年齡越小，就越容易對孩子進行個性化的干預。

幼兒時期進行干預容易進行一對一的個性化的教育，讓家長及干預人員及時回應孩子的需要。舉例來說，在進行早期教育之前，每個人對孩子的反應都可能不一樣，因為沒有人知道應該怎樣幫助孩子。這種不一致往往會使孩子感到困擾，增加他學習的障礙。實施一致干預計劃，加上專業(yè)人士和訓練有素的家長之間的合作，孩子有更大的機會在較短的時間里掌握新技能。集中、突出重點的教學，是早期教育項目的重要標志。

(5)孩子的年齡越小，就越容易進行集中干預，重點突破。

幼兒時期，孩子跟同齡的其他小朋友在能力上的差別不大，干預的內(nèi)容和任務相對較簡單一些。另外幼兒幾乎沒有來自學校學習知識方面的任務。有時間集中精力對他們進行語言，行為和社交能力方面的訓練。

(6)孩子的年齡越小，就越容易控制干預的環(huán)境。

孩子在熟悉，舒適的環(huán)境里更容易學習。沒有什么環(huán)境比在家里更利于學習了，而且孩子所學到的技能也最容易得到泛化。兒童在家庭環(huán)境中更容易熟悉新方法，更易熟練所學到的新技能，建立學習和成長的良性循環(huán)，從而使他有更大的動機把他學到的新技能運用到其他環(huán)境中去。