在從事語言開發(fā)工作的這多年時(shí)間里，自己一直以來所接觸的孩子幾乎都是無語言的孤獨(dú)癥。而他們在學(xué)習(xí)語言時(shí)，所要具備的先決條件有以下幾點(diǎn)：1、配合意識；2、模仿能力；3、氣流；4、舌頭的靈活度；5、小肌肉的協(xié)調(diào)能力；6、唇部肌肉的控制能力；7、上下頜關(guān)節(jié)的靈

在從事語言開發(fā)工作的這多年的時(shí)間里，自己一直以來所接觸的孩子幾乎都是無語言的孤獨(dú)癥。而他們在學(xué)習(xí)語言時(shí)，所要具備的先決條件有以下幾點(diǎn)：1、配合意識；2、模仿能力；3、氣流；4、舌頭的靈活度；5、小肌肉的協(xié)調(diào)能力；6、唇部肌肉的控制能力；7、上下頜關(guān)節(jié)的靈活度。孩子只有具備這些方面的能力后再走語言開發(fā)時(shí)，才會相對容易些。而無語言的孤獨(dú)癥孩子又有兩種類型：1理解能力差，但小肌肉的協(xié)調(diào)能力好，所以語言開發(fā)出來得快，一般三個(gè)月的時(shí)間語言就能開發(fā)出來，但同時(shí)他們所學(xué)會說的話不會用。2、另外一類便是理解能力好，但不會運(yùn)用氣流，同事小肌肉協(xié)調(diào)能力差，所以語言開發(fā)相對難一些。

孤獨(dú)癥孩子在學(xué)習(xí)語言時(shí)，無論是上列那種類型的孩子，只要在訓(xùn)練的過程中，有針對性的方法去做，有頻率，有節(jié)奏的去強(qiáng)化，孩子都會有一個(gè)新的突破。同時(shí)等孩子會說一些簡單的語言后，就要及時(shí)的給孩子去泛化，讓孩子在自然的生活環(huán)境中去用，這樣也便用提高孩子的理解能力和語言組織能力的培養(yǎng)。總之，孤獨(dú)癥孩子的語言很容易就能被開發(fā)出來的。而恰恰相反的是無語言的腦癱孩子。

因?yàn)橐徊糠值哪X癱孩子的智力是接近正常的，所以他們具有一定的理解能力。模仿能力和認(rèn)知能力等。但同時(shí)他們又都是大小肌肉不協(xié)調(diào)，關(guān)節(jié)緊張、流口水，甚至有的嚴(yán)重孩子連走路、吃飯都困難。由于他們這些能力的欠缺，所以在學(xué)習(xí)語言時(shí)受到了很大的阻礙的。針對這一系列問題，在給孩子訓(xùn)練時(shí)，不能一起去做而是要一個(gè)一個(gè)的去訓(xùn)練，比如說一個(gè)腦癱孩子關(guān)節(jié)緊張、閉不上嘴，這時(shí)我們需要去做的便是先鍛煉孩子的和關(guān)節(jié)，每天要堅(jiān)持抽出一定的時(shí)間去給孩子鍛煉，而且量一定要大，并不是說腦癱孩子跟孤獨(dú)癥孩子一樣，一開始有配合意識后就做呼之應(yīng)答，叫媽或爸。他們是要先訓(xùn)練軟性的能力（如：關(guān)節(jié)靈活度、小肌肉的協(xié)調(diào)能力），只有這些能力具備了才能去強(qiáng)化呼之應(yīng)答。而在給腦癱孩子做語言開發(fā)時(shí)，首先要有足夠的耐心，并且要有創(chuàng)新的手法，因?yàn)樗麄冇械暮⒆觿e說叫爸或媽了，甚至一個(gè)簡單的呼之應(yīng)答要學(xué)會，就可能需要一個(gè)月時(shí)間的量去做，甚至兩個(gè)月時(shí)間量，所以腦癱孩子做語言開發(fā)時(shí)，是有一定上的難度的。

但同時(shí)腦癱孩子應(yīng)該慶幸的是，他們有理解、認(rèn)知、模仿等能力，所以一旦他們的語言開發(fā)出來了，他們的語言是不需要老師或家長刻意的去教他們用，只要生活中多去引導(dǎo)孩子，他們便會運(yùn)用的，而孤獨(dú)癥孩子大部分學(xué)會的東西不理解不會用，有的孩子甚至需要幾年的時(shí)間才能去運(yùn)用所學(xué)的東西，所以每類孩子都各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

以上是自己對孤獨(dú)癥和腦癱孩子在語言開發(fā)時(shí)的一些總結(jié)。