導(dǎo)讀：自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙有哪些類型?又該如何最有效的訓(xùn)練呢?對(duì)癥下藥才能更好地幫助孩子提高語(yǔ)言能力，快來(lái)了解這些關(guān)于自閉癥孩子語(yǔ)言障礙的詳細(xì)講解吧!

　　一、自閉癥兒童的口語(yǔ)障礙的類型

　　1.無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥

　　2.立即仿說(shuō)(immediateecholalia)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。

　　3.延宕仿說(shuō)(delayedecholalia)：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

　　4.說(shuō)話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒(méi)有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。

　　5.無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

　　6.字義無(wú)法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

　　7.代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

　　8.不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。

　　9.文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。

　　10.很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。

　　11.固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。

　　12.不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)椤⑺?、因此、如果等詞匯。

　　二自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的原則

　　(一)不斷地對(duì)兒童說(shuō)話

　　那么對(duì)孩子的話怎樣說(shuō)，舉例穿衣，我們可說(shuō)：寶寶穿衣服，這時(shí)我們可以在穿和衣服字眼上面多強(qiáng)調(diào)，提高音量并且停頓，也可視覺(jué)提示說(shuō)到衣服時(shí)拿衣服示意，重點(diǎn)突出現(xiàn)在是在做‘穿衣服’這件事，讓孩子明白這樣的動(dòng)作就是穿衣服;切忌不這樣說(shuō)：寶寶我們穿衣服了，看，媽媽給你穿得漂亮嗎，哇，真漂亮，喜歡嗎……一連串的話我們其實(shí)是在自言自語(yǔ)，太多了孩子反而聽(tīng)不到重點(diǎn)，試想：如果老外在我們耳邊說(shuō)一堆英語(yǔ)，我們什么感覺(jué)?!注：當(dāng)兒童還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候，我們對(duì)他的話盡量控制在3個(gè)字以內(nèi)，簡(jiǎn)短精確、明了

　　(二)對(duì)著兒童的視線說(shuō)話

　　要讓孩子對(duì)著我們說(shuō)，眼睛看，這樣他首先注意力有在這邊，多次操作后還能增強(qiáng)記憶，如：老師再見(jiàn)，孩子沒(méi)有看著老師，只是眼睛飄的隨便說(shuō)下，他根本沒(méi)有記住，只是機(jī)械在仿說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言的孩子擺手表達(dá)也需要求眼睛對(duì)視，同樣的道理

　　(三)選擇切合情境的話題

　　眼前看得見(jiàn)、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對(duì)兒童說(shuō)話，希望兒童說(shuō)的話，大人也可以先以兒童的口氣說(shuō)給他聽(tīng)，讓他知道這時(shí)候他應(yīng)該怎幺說(shuō)或回答才好。

　　(四)不必重復(fù)練習(xí)太多次：

　　強(qiáng)迫的最終結(jié)果就是反抗，我們語(yǔ)言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說(shuō)2---3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎(jiǎng)勵(lì);

　　(五)不必矯正發(fā)音：

　　即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說(shuō)不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話動(dòng)機(jī)。只要他肯說(shuō)話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說(shuō)話模板即可，但千萬(wàn)不要學(xué)兒童說(shuō)娃娃語(yǔ)。

　　(六)模仿電視廣告

　　這時(shí)家長(zhǎng)或周圍的人會(huì)以為自閉癥兒童語(yǔ)言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學(xué)習(xí)說(shuō)有用的話。事實(shí)上禁止他說(shuō)廣告的話也沒(méi)有用，不如讓他繼續(xù)說(shuō)伺機(jī)配合情境說(shuō)些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說(shuō)出有意義的話語(yǔ)。如孩子說(shuō)：廈門明天陰轉(zhuǎn)多云，那么我們可以接話，那溫度多少呢，或者，那明天會(huì)有太陽(yáng)嗎，孩子：……，我們：陰天不會(huì)出太陽(yáng)，這就是一個(gè)轉(zhuǎn)移和豐富語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

　　(七)鸚鵡式語(yǔ)言如何處理：訓(xùn)練這么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)以及接觸的孩子情況，發(fā)現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌還是比較好糾正的，需要我們的耐心和細(xì)心，另外，孩子這個(gè)情況即使得到糾正了以后，也會(huì)偶爾出現(xiàn)，尤其是對(duì)新的語(yǔ)言新的詞匯，那沒(méi)有關(guān)系再糾正就行了，待孩子學(xué)習(xí)更多的詞匯能理解更多語(yǔ)言的時(shí)候，可以對(duì)答，鸚鵡學(xué)舌自然就少了，舉例：冬冬再見(jiàn)，孩子也會(huì)說(shuō)：冬，那么我們要在孩子說(shuō)出這個(gè)冬之間制止，并說(shuō)出正確的如：老師再見(jiàn)，孩子便可仿說(shuō)，這時(shí)需要求注視，輔助再慢慢依情況減少

　　(八)有耐心的聽(tīng)他說(shuō)話：自閉癥兒童雖然表達(dá)能力差，但想說(shuō)話時(shí)大人要有耐心地聽(tīng)他說(shuō)話。反復(fù)地問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，大人也要認(rèn)真的回答。如此，對(duì)自閉癥兒童說(shuō)話時(shí)，他也比較愿意以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的姿勢(shì)、表情、手勢(shì)等方式來(lái)回答大人。當(dāng)然，這時(shí)候我們也可以想法豐富語(yǔ)言，設(shè)情景，如孩子一直喊：老師，我們可以豐富：老師，你今天真帥啊，或者：老師，我來(lái)看你等等

　　(九)循序漸進(jìn)，由易到難

　　1單音——雙音——單詞——短語(yǔ)——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請(qǐng)保持安靜!2名詞——形容詞——動(dòng)詞，但也因人而異，根據(jù)我所訓(xùn)練的發(fā)現(xiàn)，孩子理解動(dòng)詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對(duì)是最先學(xué)會(huì)3句子由易到難由短到長(zhǎng)

　　三自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法(個(gè)人心得)

　　做為家長(zhǎng)我們會(huì)心急的希望孩子說(shuō)話，就會(huì)一直教讓孩子說(shuō)，其實(shí)事倍功半，孩子如果連指令都聽(tīng)不懂，完全不能和你進(jìn)行互動(dòng)，你對(duì)他說(shuō)的話根本就是無(wú)效的，語(yǔ)言發(fā)展除了各發(fā)音器官?zèng)]有問(wèn)題外，孩子本身的主動(dòng)性是最為重要的，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，去誘導(dǎo)他說(shuō)

　　(一)首先我們要認(rèn)識(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的順序

　　1、模仿動(dòng)作(提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)

　　2、聽(tīng)口令做動(dòng)作(提高注意力、語(yǔ)言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)

　　3、叫名反應(yīng)(自我意識(shí)外化的起始點(diǎn))

　　4、強(qiáng)化發(fā)音(把孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的，或糾正發(fā)音)

　　5、發(fā)單音

　　6、仿說(shuō)詞

　　7、仿說(shuō)句子

　　8、自動(dòng)說(shuō)

　　9、簡(jiǎn)答

　　10、代名詞的使用(孤獨(dú)癥孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識(shí)發(fā)展中的欠缺有關(guān))

　　11、對(duì)話與敘述

　　其中1-4階段適用于幾乎所有年齡的孤獨(dú)癥孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，因?yàn)檫@些訓(xùn)練能提高孩子各方面的能力。

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)孩子語(yǔ)言方面的進(jìn)步，我本身深有體會(huì)，語(yǔ)言的訓(xùn)練急不來(lái)，并且不能急，模仿及指令的理解是十分之關(guān)鍵的。

　　可以說(shuō)，語(yǔ)言能力好的孩子基本上模仿方面都很好，尤其精細(xì)的手指頭模仿

　　(二)模仿從簡(jiǎn)單的粗大動(dòng)作開(kāi)始，最初可以拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到的容易掌握，而后到操作性動(dòng)作，敲打物品、仿搭積木等，再到手指操動(dòng)作模仿，然后口型的模仿逐步提高

　　(三)聽(tīng)指令，包括對(duì)視的訓(xùn)練，以及生活中一些日常指令可以都可以訓(xùn)練，像課堂上面我們的局限性比較大，只能是簡(jiǎn)單的過(guò)來(lái)坐下起立等，生活中就可以有許多，如讓孩子去扔垃圾，讓孩子去關(guān)門，開(kāi)燈等等

　　(四)孩子可以理解成人的話，即使不會(huì)表達(dá)，但是能夠聽(tīng)懂，我們?cè)谒l(fā)音能力還沒(méi)達(dá)到的時(shí)候，一樣可以教他用手勢(shì)，如：跟老師拜拜，沒(méi)有語(yǔ)言孩子如果聽(tīng)懂，他就會(huì)揮手，我們幫他說(shuō)：拜拜，久而久之，孩子就會(huì)理解，待他有那個(gè)能力時(shí)，自然就會(huì)發(fā)音出來(lái)

　　(五)拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)，孩子如果連y都不懂得發(fā)，那么要求他發(fā)‘yao要’基本是不可能的，在孩子能聽(tīng)懂指令，愿意配合以后，從拼音去著手，結(jié)合日常簡(jiǎn)單的用語(yǔ)，如要孩子叫：奶奶，那么孩子需要能掌握發(fā)：n和ai的音

　　(六)無(wú)意識(shí)的音轉(zhuǎn)化，有的孩子自發(fā)的喜歡音樂(lè)，會(huì)跟隨后面的音，這點(diǎn)很好，那么我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上給他多強(qiáng)化，并且諧音的字都可以拿來(lái)發(fā)，或者相關(guān)聯(lián)的詞，如：孩子能接字‘發(fā)’，那么我們可以變換音調(diào)“頭發(fā)”的“發(fā)”

　　(七)唱歌、游戲也是很好的方法，并且可以同時(shí)練對(duì)視和注意力，如唱歌做動(dòng)作時(shí)可以提高高度，盡量在我們自己眼睛的高度，那樣孩子便會(huì)看到我們的眼睛

　　(八)有語(yǔ)言的孩子故如何更好的豐富，這就可以從孩子興趣的事物著手，需要隨時(shí)隨地多說(shuō)多練，孩子語(yǔ)言能力較好，可以理解許多句子，他們的訓(xùn)練就可以靈活許多，如：吃飯時(shí)可以提問(wèn)孩子：餓了怎么辦?然后孩子回答，不懂回答的要幫助他說(shuō)出再立即讓他復(fù)述出來(lái)增強(qiáng)記憶

　　(九)時(shí)時(shí)記住多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，夸張的表情，很驚訝的語(yǔ)氣都是可以有效吸引到孩子的注意力

　　(十)總之不管孩子的語(yǔ)言能力處于何種水平，與孩子建立良好的互動(dòng)是前提，所以在對(duì)孩子提要求時(shí)也要多觀察孩子，了解孩子的需求，才能有效的挖掘出他表達(dá)的動(dòng)機(jī)

　　四語(yǔ)言訓(xùn)練發(fā)聲輔助方法

　　1、壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。

　　2、搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時(shí)說(shuō)“好癢”。

　　3、訓(xùn)練言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)：上下唇內(nèi)斂動(dòng)作，抿嘴的動(dòng)作，親吻的動(dòng)作。另外，借助吸管訓(xùn)練兒童的嘴唇動(dòng)作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同時(shí)，還利用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)系兒童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。

　　4、感統(tǒng)輔助：練習(xí)大量的蹦跳活動(dòng)能增強(qiáng)氣息的流暢性，且邊跳邊說(shuō)可以提高聲帶的發(fā)音力量，因而有專家認(rèn)為多做跳的運(yùn)動(dòng)有助于自閉癥孩子的言語(yǔ)發(fā)展

　　5、口腔運(yùn)動(dòng)操

　　a:唇部運(yùn)動(dòng)

　　1.將嘴巴張開(kāi)至最大(或說(shuō)”啊”),停留3—5秒再放松

　　2.將嘴巴向左右伸展(或說(shuō)”一”),停留3—5秒再放松

　　3.將嘴巴噘嘴呈圓形(或說(shuō)”嗚”),停留3—5秒再放松

　　4.將嘴形從”啊”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次

　　5.將嘴形從”啊”變成”嗚”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次

　　6.將嘴形從”嗚”變成”一”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次

　　7.將嘴形做出”啊—嗚”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)變化3—5次

　　8.將嘴巴用力閉緊吸住,并做出”啵”的聲音

　　9.將嘴唇向內(nèi)用力吸,并做出小鳥(niǎo)叫聲

　　b：舌頭運(yùn)動(dòng)

　　1.將舌頭伸出,越長(zhǎng)越好,停留3—5秒再縮回放松

　　2.以同樣的速度將舌頭伸出—縮回,連續(xù)3—5次

　　3.將舌頭伸出,向右(左)嘴角,停留3—5秒再縮回放松

　　4.將舌頭伸出,向左右嘴角連續(xù)移動(dòng)3—5次

　　5.將舌頭伸出,向上(下)嘴唇,停留3—5秒再縮回放松

　　6.將舌頭伸出,向上下嘴唇連續(xù)移動(dòng)3—5次

　　7.將舌頭伸出,延嘴唇順(逆)時(shí)鐘方向繞一圈

　　8.將舌頭伸向口腔內(nèi)右(左)臉頰(外觀可以看到突出),停留3—5秒再縮回放松

　　9.將舌頭伸至上下排牙齒,向左右移動(dòng)做出清潔牙齒狀

　　10.用舌頭頂住上硬顎作出馬蹄聲

　　11.用舌頭頂住門牙后方,從硬顎移動(dòng)至后方軟顎

　　C：臉頰運(yùn)動(dòng)

　　1.用手輕輕拍拍雙頰，下巴，嘴唇

　　2.緊閉嘴唇吹氣使臉頰鼓脹

　　3.用力吸吮，使臉頰凹入

　　4.作出各式各樣可以牽動(dòng)臉頰肌肉鬼臉

　　d：其他運(yùn)動(dòng)

　　1.吹氣、吹泡泡、吹小紙片、吹小蠟燭等吹的動(dòng)作

　　2.吹玩具喇叭、笛子等用力吹出聲音

　　3.使用吸管吹或吸的練習(xí)

　　4.模仿各種動(dòng)物的叫聲，如狗——汪汪、鴨子——呱呱、雞——咕咕

　　5.模仿各種環(huán)境、交通工具、對(duì)象的聲音，如下雨——唏瀝、汽車?yán)?mdash;—叭叭

（實(shí)習(xí)編輯：潘熾彬）