對(duì)于語(yǔ)前聾的兒童和青少年來(lái)說(shuō)，由于聽(tīng)力障礙造成他們聽(tīng)覺(jué)發(fā)育落后于同齡正常兒童。助聽(tīng)器和人工耳蝸只解決能否聽(tīng)見(jiàn)的問(wèn)題。而大腦對(duì)傳進(jìn)來(lái)的各種聲音，特別是形形色色的語(yǔ)言需要有一個(gè)認(rèn)知、理解、記憶、掌握的過(guò)程。再加上聾兒長(zhǎng)期不開(kāi)口說(shuō)話，發(fā)音器官僵硬、不協(xié)調(diào)，加之不能理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言，因此需要進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練，才能使聾兒的說(shuō)話、與人交談達(dá)到清楚、流利。大量實(shí)踐證明，凡是進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)訓(xùn)練的聾兒康復(fù)效果都不錯(cuò)，而不進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)訓(xùn)練的聾兒，其康復(fù)收效甚微。

 

 

 

 

　　有意識(shí)地制造或利用各種聲音(包括語(yǔ)言聲)，使聾兒感受到聲音的存在，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)察知的能力，并教會(huì)聾兒運(yùn)用表。清、手勢(shì)、動(dòng)作或語(yǔ)言等方式，對(duì)聽(tīng)到的聲音有所表示，這是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

 

 

　　充分調(diào)動(dòng)聾兒注意聽(tīng)取各種聲音，尤其是語(yǔ)言聲的興趣，引導(dǎo)注意傾聽(tīng)別人的問(wèn)話與交談的意識(shí)和技巧，逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣。聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，而且貫穿于聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的始終。

 

 

　　通過(guò)演示、對(duì)比、操作等手段幫助聾兒分辨各種不同的聲音，尤其是語(yǔ)言聲及其代表的含義，以培養(yǎng)聾兒的聽(tīng)覺(jué)走向、聽(tīng)覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)記憶，形成聽(tīng)覺(jué)概念的能力。特別強(qiáng)調(diào)的是分辨語(yǔ)言聲是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，對(duì)聾兒更具實(shí)際意義。

 

 

　　對(duì)已學(xué)過(guò)的、熟悉的內(nèi)容在一定的背景聲下進(jìn)行聽(tīng)取練習(xí)，以提高聾兒在日常環(huán)境噪音下捕捉有用信息的能力。

 

 

　　幫助聾兒逐步學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)自己的發(fā)音、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用是否正確、恰當(dāng)，并對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)地加以糾正。

 

　　鑒于兒童群體的語(yǔ)言體系還沒(méi)有完全建立，其若出現(xiàn)了耳聾的現(xiàn)象要及時(shí)的治療和糾正，否則，會(huì)影響到孩子正常的言語(yǔ)功能和交際功能，進(jìn)而對(duì)其今后的人生造成影響。

 

（實(shí)習(xí)編輯：邱溢懿）