怎么讓自閉癥孩子教到交朋友，森媽有一定的心得體會，她認(rèn)為，孩子越小越容易交到朋友，因此，從小學(xué)起，森媽從家長和孩子兩方面入手，幫森森建立玩伴群體，比如說——

1.讓班主任公開森森是自閉癥的事實，對于包容和接納森森的家庭，就多去跟他們聯(lián)絡(luò)，形成一個好的聯(lián)系，利用周末和假期一起帶孩子出去玩，讓他們的小孩成為森森的玩伴。

2.創(chuàng)建家長QQ群，跟家長MEN交流孩子各方面的表現(xiàn)，平時組織周末活動，在群上發(fā)孩子們的活動照片。

3.小學(xué)一、二年級早放學(xué)，很多家長還沒下班，森媽就邀請同學(xué)來家里玩，和森森一起吃點心、做作業(yè)，組織到樓下玩飛行棋、打羽毛球、跳繩等活動。

通過這些方式，既建立了森森的玩伴群體，也拉近了我和家長們之間的關(guān)系。

在玩伴群體中，森森有一個青梅竹馬，森森特別喜歡，常常跟媽媽說：“我好喜歡彤彤”、“彤彤什么時候回來”、“我好想彤彤一起玩”之類的話，現(xiàn)在在職高讀書的森森，也頗受女生喜歡。

森媽知道，自閉癥孩子對于男女朋友的理解不同于常人，為了教導(dǎo)森森跟女生正確打交道的方法，她是這么做的——

1.9歲前教森森性教育知識和社交圈規(guī)則，了解保持“一臂距離”，避免身體接觸。并爭取對方的配合，讓森森明白什么樣的交往方式人家喜歡或不喜歡。

2.跟對方家長多多聯(lián)系，家長和孩子之間知根知底，一旦發(fā)生社交事故，也能理解。

3.保持新鮮感，距離產(chǎn)生美，適度的掛念有利于森森跟女生之間的來往。這一點，森媽認(rèn)為，在跟森森的青梅竹馬彤彤相處中，尤為有效。

彤彤在北京上學(xué)，久久聯(lián)系一次的彤彤邀請了森森到北京玩，森森很是高興，跟媽媽到北京之后，一個人去找彤彤玩了。但是赴約之后，森森是表現(xiàn)的很沉默的，而且事實上，森森有彤彤的聯(lián)系方式，但森森很少主動跟彤彤聯(lián)系。

雖然森森有一個青梅竹馬，也有幾個普通孩子玩伴，但在交朋友這一方面，森媽說：“隨著孩子長大，森森在心智方面是跟不上他的玩伴朋友了，森森更多時候是跟特殊需要孩子一起玩，跟他們在一起，森森也比較開心，我覺得也挺好的。”

人物二

悅悅/自閉癥/16歲/在普校讀初三

特征：不善言辭，有強烈社交欲望，會主動社交

朋友數(shù)量：無，多數(shù)時間跟特殊需要孩子一起玩

悅悅時常跟著媽媽參加圈內(nèi)的活動，也認(rèn)識了很多特殊需要孩子，但是在普校上學(xué)的悅悅，很多時候是孤單的。只是，時常獨來獨往，不善言辭的悅悅，讓媽媽以為，他對社交沒有什么興趣。

直到初一的某一天，悅悅媽不小心看到了他寫的作文，內(nèi)容大概是這樣：悅悅想跟同學(xué)們一起打籃球，但每次都被拒絕。

然后悅悅就想辦法加入同學(xué)們的活動，比如說，在籃球場附近的座椅上寫作業(yè)，等有籃球跑到腳邊時，還給同學(xué)；或者給同學(xué)們買幾瓶飲料，等同學(xué)打累了渴了就遞給他們喝；又或者等同學(xué)打累了休息時借他們的球打。

久而久之，同學(xué)們也會叫上悅悅一起打球，但是次數(shù)很少。悅悅媽知道后，心疼悅悅，于是她就去學(xué)校找這些同學(xué)——

1.先跟他們了解情況，問他們?yōu)槭裁淳芙^悅悅一起打籃球。同學(xué)解釋原因，說悅悅不會打籃球。

2.悅悅媽跟同學(xué)說明，悅悅平時有參加籃球特訓(xùn)班，會打籃球，只是不知道自己在隊伍中的位置，不知道怎么跟隊友配合。

3.然后請同學(xué)們帶上悅悅一起，告訴他跟同學(xué)們一起打籃球時要怎么做。

同學(xué)們答應(yīng)了，就帶上悅悅一起去打球。晚上回來，悅悅沖掉媽媽面前，獻寶似的跟媽媽說：“媽媽，今天我跟XXX去打籃球啦，我跟他一個隊……”

從這以后，每當(dāng)悅悅參加同學(xué)的社交活動時，悅悅媽就從旁輔助敲打他。比如說，有一次，悅悅班上的一個女同學(xué)邀請他參加生日會，這是一個難得的機會，悅悅媽知道后，是這樣教悅悅的，在社交禮儀方面——

1.她提醒悅悅，參加生日會的話，要給他人送生日禮物。

2.送生日禮物的話，要對其所好。

3.同時要注意價格、類型和實用性等各方面。

挑選好禮物之后，悅悅還有很多困擾，比如說，找不到同學(xué)的家怎么辦？同學(xué)不歡迎我怎么辦？如果下雨了，鞋子上有泥把別人家踩臟了怎么辦等等問題，這些問題，悅悅媽是這樣跟悅悅說的——

1.去之前可以跟同學(xué)確認(rèn)一下地址，讓她發(fā)信息給你，最好要具體到門牌號。

2.告訴悅悅，別人邀請你，說明你是受歡迎的。

3.如果鞋子上有泥巴，進門前，可以問一下同學(xué)，能不能脫鞋進去，如果不可以，那你可以用紙巾/濕巾把泥巴擦掉。

那一天，悅悅從下午1點玩到晚上9點，期間，媽媽讓他回來他還不肯，晚上回來后，特別高興，拉著媽媽分享他跟同學(xué)們做的游戲。這之后，當(dāng)其他同學(xué)邀請他參加生日會，悅悅送出去的禮物越來越好，社交技巧也有些許提高。

人物三

桐桐/自閉癥/10歲/在普校上四年級

特征：早期沒有社交欲望，被動社交，現(xiàn)在在熟悉的人面前會主動社交

朋友數(shù)量：有一個形影不離的好朋友

桐桐媽在桐桐確診后，就知道社會交往是自閉癥孩子的本質(zhì)障礙，因此等桐桐到了社交年齡后就不斷地做干預(yù)訓(xùn)練，經(jīng)過長時間的努力，現(xiàn)在讀4年級的桐桐社交能力還算不錯，有一個形影不離的好朋友。

然而，五歲以前的桐桐，是一個沒有什么社交欲望孩子甚至對朋友有些抗拒的孩子，為了激發(fā)桐桐的社交欲望，桐桐媽給他請了兩個朋友：

請一個帶著6歲孩子的保姆住到家里面，6歲孩子是專門給桐桐做社交訓(xùn)練的玩伴，這能讓桐桐在居家情境中，潛移默化地學(xué)習(xí)正確表達(dá)情緒的方法，此外，還能學(xué)習(xí)認(rèn)知和言語。

再安排一個孩子作為桐桐的周末朋友，周末時間就外出一起活動，玩耍，讓桐桐接觸不一樣的朋友。

剛剛開始的三個月，桐桐和居家朋友玩不到一起，后面慢慢才關(guān)注到了才嘗試跟隨著玩。有了基本的社交欲望之后，桐桐媽開始教他基本的社交技能，比如說，在設(shè)定的社交場景中如何看，如何說，如何做，如何想！

然后，開始自然情景泛化，周末朋友就可以成為很好的泛化對象，現(xiàn)在，周末朋友成為桐桐的好朋友。

上普校的之后，桐桐會接觸到更多的人，會進行更多的社會交往，對此，桐桐媽是這樣做：

1.給孩子布置一個小任務(wù)，讓他找出他認(rèn)為的，喜歡他的同學(xué)有哪些，不喜歡他的又有哪些；他自己喜歡是哪些，不喜歡的又是哪些。

2.幫桐桐梳理，那些你認(rèn)為不喜歡你的同學(xué)，是做了什么讓你感覺他不喜歡你，那你面對這個同學(xué)的時候你要怎么做等等問題。

3.上了小學(xué)之后，桐桐媽每晚都會花30分鐘時間幫桐桐復(fù)盤，跟他聊聊一天中他所見到的聽到的事，談?wù)撍母惺芑蛘邘退e人的想法，告訴桐桐，怎樣的事情應(yīng)該用怎樣的方法處理。

這樣做了幾年之后，桐桐在班上找到了自己的位置，跟同學(xué)們也相處得不錯。但是偶爾桐桐也會跟朋友們發(fā)生沖突，當(dāng)桐桐不是很跟得上他們的活動思維是，就會時不時搗亂，這會引朋友們的不滿。

對此，桐桐媽說：“所有普通兒童都會有社交沖突的，當(dāng)他們起沖突或者打鬧過后，我會分別跟他們溝通意圖以及通過思維疏通，讓孩子自己尋求處理方法，這樣處理，對雙方都有好處的。”