愛(ài)的鏈接，一端是是家庭，另一端是自己，而中間則是我們和家人之間那相互明白卻又經(jīng)常說(shuō)不清楚的愛(ài)。

都說(shuō)家庭是講愛(ài)的地方，然而家庭互動(dòng)中我們講出來(lái)的往往不是愛(ài)，而是身在情景中難以控制的情緒或是在理智驅(qū)動(dòng)下冰冷而無(wú)用的話語(yǔ)。細(xì)細(xì)想來(lái)，這一方面可能是我們總是很難正確地理解對(duì)方的需要，沒(méi)有讀懂孩子，另一方面還可能是我們從未真正體察過(guò)自己，沒(méi)有讀懂過(guò)自己。

這次的專場(chǎng)課程將【體驗(yàn)】貫徹到底。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，參與的人既是演員又是觀眾，既看到了別人也看清了自己。

角色扮演|理解孩子的發(fā)展規(guī)律和心理需要

一個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)人扮演孩子的角色，其他人分別扮演兩種不同反應(yīng)模式的父母，一種是嚴(yán)厲指責(zé)型，批評(píng)命令，強(qiáng)勢(shì)激烈；一種是溫和鼓勵(lì)型，循循善誘，耐心冷靜。兩種不同的類型，不一樣的方式，不一樣的話語(yǔ)，卻通過(guò)父母和孩子間的不同反應(yīng)明明白白地顯示出兩種非常不一樣的效果。作為父母的一方清清楚楚看清了自己在互動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)對(duì)方式，也看到了作為孩子一方的不同情緒反應(yīng)和態(tài)度變化，那種感受和反應(yīng)是很直接的，甚至是很本能的，這樣的一個(gè)活動(dòng)，既讓我們看到了孩子也看到了自己，反思到了以前存在的問(wèn)題，也看到了未來(lái)改善的可能。

體察自己|家長(zhǎng)需理順自己的思維模式和行為方式

原來(lái)所謂的家庭教育，除了理解孩子的發(fā)展規(guī)律和心理需要，更需要家長(zhǎng)理順自己的思維模式和行為方式。改變孩子的前提不僅需要家長(zhǎng)從自己做起，還需要家長(zhǎng)先明明白白地認(rèn)清自己的反應(yīng)方式和心理模式，而這些都需要不斷的自我察覺(jué)和自我反思，相信這也是嚴(yán)老師在課程最開(kāi)始的時(shí)候不先講家庭、不先講孩子，而是先讓我們從了解自我開(kāi)始的一個(gè)用意。同時(shí)也了解到對(duì)待孩子我們不僅需要溫和的語(yǔ)氣也同樣需要堅(jiān)決的態(tài)度，而并不相悖，而是相輔相成的，好的家庭教育是要教育和規(guī)則并行的，既給與孩子一定的自由，又要教會(huì)孩子明確的規(guī)矩。

讀懂孩子|應(yīng)對(duì)不同心理孩子的具體方法

家長(zhǎng)不僅需要真的讀懂自己，還需要真的讀懂孩子，在分析了孩子的錯(cuò)誤行為背后的理念之后，我們又通過(guò)活動(dòng)一起探討了應(yīng)對(duì)出于尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)以及自暴自棄四種不同心理孩子的具體辦法，還針對(duì)不同情境實(shí)戰(zhàn)操練了如何讀懂孩子語(yǔ)言或行為背后的心理需求、演示了真實(shí)的應(yīng)對(duì)方式，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)入孩子的情境，察覺(jué)到孩子真正的需求并適當(dāng)忽視一些其他的細(xì)小問(wèn)題是一個(gè)關(guān)鍵，而到底該如何有效地滿足孩子的心理需求，或者怎么才能較好地表達(dá)出我們對(duì)孩子的關(guān)注和愛(ài)，是我們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)到的，也就是愛(ài)的能力，原本以為我們都會(huì)，真正做的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)大多的時(shí)候都心有余而力不足。當(dāng)然這只是一個(gè)開(kāi)始，但是有了開(kāi)始才能繼續(xù)修煉不是？

兩天的課程過(guò)得很快，內(nèi)容不可不謂充實(shí)豐富，形式不可不謂輕松愉悅，理論知識(shí)和體驗(yàn)活動(dòng)交錯(cuò)進(jìn)行，思考和感悟隨時(shí)迸發(fā)，聽(tīng)過(guò)的人都說(shuō)，這樣有內(nèi)容又有活動(dòng)，有新知又有體驗(yàn)的課程，給我再來(lái)兩打！