孩子不懂社交規(guī)則？社交故事幫你忙！

2018-03-20 來(lái)源：自閉癥互助圈標(biāo)簽：掌上醫(yī)生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護(hù)膚

摘要：什么是社交故事？是利用簡(jiǎn)潔清晰的故事描述日常社交場(chǎng)合，從而引導(dǎo)兒童做出恰當(dāng)社交行為的一種重要工具。

對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，人與人的日常社交溝通充滿短暫而難以預(yù)測(cè)的信息。面對(duì)變幻莫測(cè)的社交環(huán)境，他們往往未能及時(shí)接收及分析當(dāng)中的信息，因而做出如高叫、大笑、哭泣等不恰當(dāng)行為。社交故事在自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中的運(yùn)用，不僅能夠讓他們從故事中了解各種社交場(chǎng)合的要求，還能改善其社交表現(xiàn)。

什么是社交故事？是利用簡(jiǎn)潔清晰的故事描述日常社交場(chǎng)合，從而引導(dǎo)兒童做出恰當(dāng)社交行為的一種重要工具。社交故事起源于20世紀(jì)90年代初，主要以心理理論為主要依據(jù)，將自閉癥兒童必須學(xué)習(xí)的社會(huì)性行為，配合兒童的生活情境編寫成故事，并通過(guò)故事學(xué)習(xí)從情境中獲取重要線索及表現(xiàn)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性行為，強(qiáng)調(diào)通過(guò)提高兒童對(duì)社會(huì)情境和社會(huì)規(guī)則的理解來(lái)促進(jìn)其社會(huì)能力的發(fā)展。

社交故事在自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中如何合理利用？

編寫社交故事

編寫社交故事是運(yùn)用社交故事對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)的第一步，而編寫社交故事的素材來(lái)源主要是自閉癥兒童在日常生活中所發(fā)生的事件。這些日常事件中自閉癥兒童的表現(xiàn)是家長(zhǎng)們編寫社交故事的重要依據(jù)。

每一名自閉癥兒童在社交方面都有著不同的表現(xiàn)，家長(zhǎng)在編寫社交故事時(shí)要根據(jù)他們具體的癥狀表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。比如，有的自閉癥兒童很難遵守社會(huì)規(guī)則，有的則在與人溝通方面存在著嚴(yán)重的障礙等。家長(zhǎng)們需要針對(duì)不同自閉癥兒童不同的需求去編寫、設(shè)計(jì)不同的故事，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化的干預(yù)訓(xùn)練。

閱讀社交故事

輔助自閉癥兒童閱讀社交故事同樣必不可少，在社交故事編寫好之后，家長(zhǎng)們就可以拿來(lái)堆自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)了。干預(yù)階段的主要任務(wù)包括向自閉癥兒童呈現(xiàn)、講解社交故事、示范和演練正確的行為或語(yǔ)言。

而對(duì)于不同認(rèn)知水平的自閉癥兒童，在這一階段，指導(dǎo)的策略同樣有所差別。例如，對(duì)于有著獨(dú)立閱讀能力、識(shí)字量比較大的自閉癥兒童，家長(zhǎng)們?cè)谳o助他們閱讀社交故事時(shí)可采取文字配插畫的方式進(jìn)行。相反，對(duì)于無(wú)識(shí)字能力和無(wú)語(yǔ)言能力的自閉癥兒童，多媒體PPT、視頻演示的方式或許更加適合輔助他們閱讀社交故事。

練習(xí)社交故事

在以圖片、文字、PPT和視頻演示的方式對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行輔助閱讀社交故事后，家長(zhǎng)們就可以輔助自閉癥兒童進(jìn)行社交故事的情景模擬練習(xí)了，即在模擬的現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行社交技能的練習(xí)，以強(qiáng)化目標(biāo)行為。

同樣的，對(duì)于各方面能力較好的自閉癥兒童，家長(zhǎng)們可以選擇根據(jù)社交故事內(nèi)容的需要，來(lái)模擬創(chuàng)設(shè)布置教學(xué)場(chǎng)景，讓他們?cè)谀M場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而達(dá)到鞏固社交技能的作用，降低他們的交往心理障礙。而對(duì)于各項(xiàng)能力偏低的自閉癥兒童，輔助他們完成社交故事的練習(xí)就不是那么容易的一件事了，在真實(shí)情境演練時(shí)家長(zhǎng)需要對(duì)其進(jìn)行的引導(dǎo)可以適當(dāng)多一點(diǎn)。

我有個(gè)學(xué)生叫樂(lè)樂(lè)，6歲，語(yǔ)言理解和表達(dá)能力都很強(qiáng)，但是脾氣比較差，與人配合學(xué)習(xí)能力弱。當(dāng)要求他做一件事情時(shí)，如果他不愿意做他會(huì)大聲喊，也會(huì)坐到地上，堅(jiān)決不過(guò)來(lái)。在上課的過(guò)程中，想看自己喜歡的手機(jī)或圖片時(shí)，會(huì)直接動(dòng)手拿。做作業(yè)時(shí)，嘴巴會(huì)不停地說(shuō)話。很難安靜地上完一節(jié)課。他認(rèn)識(shí)很多的漢字，喜歡手機(jī)、地鐵、其他交通工具。

針對(duì)他的情況，在他的教學(xué)中，一方面加入了很多視覺(jué)元素，同時(shí)引入了社交故事。

上畫畫課

我每天都要上畫畫課，有時(shí)候我跟老師上課，有時(shí)候我跟媽媽上課。上課的時(shí)候我要好好地表現(xiàn)，這樣?jì)寢寱?huì)很高興，老師也會(huì)喜歡我。

上課的時(shí)候：

1.聽到老師或媽媽叫我上課，我要馬上過(guò)去。

2.我要安靜地坐在椅子上上課。

3.嘴巴要閉上，保持安靜。

4.認(rèn)真地看著書本，認(rèn)真畫。

做完作業(yè)，我可以去用手機(jī)聽音樂(lè)，也可以看地鐵。

這個(gè)社交故事，是為了讓孩子學(xué)習(xí)聽到上課后我該怎么做。在上課前先帶著孩子讀小故事，根據(jù)小故事回答問(wèn)題。然后在上課的過(guò)程中，如果孩子在不停地說(shuō)話，用寫有小故事的圖片提示孩子該怎么辦。提示的過(guò)程可以不說(shuō)話，只是指著提醒孩子嘴巴要閉上。然后繼續(xù)上課，孩子可能出現(xiàn)故意地大聲說(shuō)話，可以忽視，一會(huì)孩子就安靜了，能安靜地畫畫。在樂(lè)樂(lè)畫的過(guò)程中，我提醒了兩到三次。做完后獎(jiǎng)勵(lì)他，他可以選擇要干什么。

這是寫給樂(lè)樂(lè)的第一個(gè)社交故事，我連續(xù)使用幾次之后，孩子安靜地上課的時(shí)間再增加。但是我仍需要保存這個(gè)故事，讓孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣，還需要時(shí)間。

運(yùn)用不同的社交故事對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，不僅能夠提高他們的社會(huì)交往能力，促使他們更好地理解所處環(huán)境，并且對(duì)他們與環(huán)境中的同伴更好地互動(dòng)有著不小的作用。家長(zhǎng)們可以試試喲！

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