引發(fā)孩子恐懼的東西非常之多，原因不難理解：心理能力是生理能力和生存能力決定的，孩子們的生理和生存能力太弱了，幾乎所有的存在感都是撫養(yǎng)者賦予的。另根據(jù)腦科學，孩子們負責理性思考的大腦皮質(zhì)和負責情緒控制的前額葉皮質(zhì)發(fā)育尚不完善，更兼缺乏生活經(jīng)驗，分析與判斷能力弱。

　　小孩子們的邏輯是，如果我們不喜歡他們所做的，就意味著我們不喜歡他們了，甚至不想要他們了。離開了成年人的孩子是無法生存的，因此對孩子來說，被拋棄就意味著不存在，屬終級恐懼。有的父母管不住孩子時就嚇唬孩子：“再淘氣媽媽就去做別人的媽媽，不要你了。”這時無論多鬧騰的孩子都會變老實，但實際上是孩子被大人嚇住了，他們內(nèi)心的恐懼之大，父母根本無法想象。

　　而且，孩子的語言組織與表達能力弱。4、5歲孩子幼兒園放學回到家，家長問：剛才晚飯都吃什么啦？孩子小腦袋開始飛速運轉(zhuǎn)，剛吃的南瓜粥油麥菜紅糖饅頭全部攪合在一起，只好回答：沒吃什么……

　　在不友善的環(huán)境中，弱的心理能力會使孩子很容易因某事產(chǎn)生不安全感，弱的語言能力又導致這些不安全感積累而得不到表達。事實是什么不重要，重要的是事實是如何被詮釋。在我們，只是一個眼神，一個動作，一句話；但對于小孩子來說，這些惡意的眼神、動作、話語，都像飛機顛簸、地震或大規(guī)模殺傷性武器那么具有震懾力，引發(fā)孩子內(nèi)心的終極恐懼。

　　我看過一個故事：一個孩子爸媽的工作需要長期出海。每次知道爸媽要回來孩子都非常高興，跑到碼頭迎接。偏有好事者愛逗孩子，每當爸媽離家，他們就對孩子說：你爸媽不要你了，他們走了再也不回來了。孩子一聽就哭了，說不可能，然后哭著跑上碼頭去等爸媽。大人們開始還覺得很好玩兒。這樣幾次之后有人發(fā)覺不對——孩子已經(jīng)精神失常了。

　　所以，我們做父母的知道了這些，還忍心在自己心情不好的時候吼孩子么？還忍心說“你再淘氣媽媽不要你”了么？還忍心把孩子放在寄宿小學或幼兒園么，你真的確定在缺乏監(jiān)管的情況下，沒有平庸之惡對孩子說一句“你爸媽不要你”了么？

　　張愛玲曾說過，因為懂得所以慈悲。讓我們都學著讀懂孩子的內(nèi)心，再用愛，給他們克服恐懼的安全感，進而幫他們找到歸屬感與價值感；再以行動示范給他們，如何將勇氣賦予自己。