自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙的類型

　　1.無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥

　　2.立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。

　　3.延宕仿說(shuō)：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

　　4.說(shuō)話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒(méi)有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。

　　5.無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

　　6.字義無(wú)法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

　　7.代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

　　8.不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。

　　9.文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。

　　10.很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。

　　11.固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。

　　12.不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。

　　自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的原則

　　(一)不斷地對(duì)兒童說(shuō)話

　　那么對(duì)孩子的話怎樣說(shuō)，舉例穿衣，我們可說(shuō)：寶寶穿衣服，這時(shí)我們可以在穿和衣服字眼上面多強(qiáng)調(diào)，提高音量并且停頓，也可視覺(jué)提示說(shuō)到衣服時(shí)拿衣服示意，重點(diǎn)突出現(xiàn)在是在做‘穿衣服’這件事，讓孩子明白這樣的動(dòng)作就是穿衣服;切忌不這樣說(shuō)：寶寶我們穿衣服了，看，媽媽給你穿得漂亮嗎，哇，真漂亮，喜歡嗎……一連串的話我們其實(shí)是在自言自語(yǔ)，太多了孩子反而聽(tīng)不到重點(diǎn)，試想：如果老外在我們耳邊說(shuō)一堆英語(yǔ)，我們什么感覺(jué)?!注：當(dāng)兒童還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候，我們對(duì)他的話盡量控制在3個(gè)字以內(nèi)，簡(jiǎn)短精確、明了。

　　(二)對(duì)著兒童的視線說(shuō)話

　　要讓孩子對(duì)著我們說(shuō)，眼睛看，這樣他首先注意力有在這邊，多次操作后還能增強(qiáng)記憶，如：老師再見(jiàn)，孩子沒(méi)有看著老師，只是眼睛飄的隨便說(shuō)下，他根本沒(méi)有記住，只是機(jī)械在仿說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言的孩子擺手表達(dá)也需要求眼睛對(duì)視，同樣的道理。

　　(三)選擇切合情境的話題

　　眼前看得見(jiàn)、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對(duì)兒童說(shuō)話，希望兒童說(shuō)的話，大人也可以先以兒童的口氣說(shuō)給他聽(tīng)，讓他知道這時(shí)候他應(yīng)該怎幺說(shuō)或回答才好。

　　(四)不必重復(fù)練習(xí)太多次

　　強(qiáng)迫的最終結(jié)果就是反抗，我們語(yǔ)言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說(shuō)2---3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(五)不必矯正發(fā)音

　　即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說(shuō)不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話動(dòng)機(jī)。只要他肯說(shuō)話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說(shuō)話模板即可，但千萬(wàn)不要學(xué)兒童說(shuō)娃娃語(yǔ)。

　　(六)模仿電視廣告

　　這時(shí)家長(zhǎng)或周圍的人會(huì)以為自閉癥兒童語(yǔ)言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學(xué)習(xí)說(shuō)有用的話。事實(shí)上禁止他說(shuō)廣告的話也沒(méi)有用，不如讓他繼續(xù)說(shuō)伺機(jī)配合情境說(shuō)些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說(shuō)出有意義的話語(yǔ)。如孩子說(shuō)：廈門明天陰轉(zhuǎn)多云，那么我們可以接話，那溫度多少呢，或者，那明天會(huì)有太陽(yáng)嗎，孩子：……，我們：陰天不會(huì)出太陽(yáng)，這就是一個(gè)轉(zhuǎn)移和豐富語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　(七)鸚鵡式語(yǔ)言如何處理

　　訓(xùn)練這么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)以及接觸的孩子情況，發(fā)現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌還是比較好糾正的，需要我們的耐心和細(xì)心，另外，孩子這個(gè)情況即使得到糾正了以后，也會(huì)偶爾出現(xiàn)，尤其是對(duì)新的語(yǔ)言新的詞匯，那沒(méi)有關(guān)系再糾正就行了，待孩子學(xué)習(xí)更多的詞匯能理解更多語(yǔ)言的時(shí)候，可以對(duì)答，鸚鵡學(xué)舌自然就少了，舉例：冬冬再見(jiàn)，孩子也會(huì)說(shuō)：冬，那么我們要在孩子說(shuō)出這個(gè)冬之間制止，并說(shuō)出正確的如：老師再見(jiàn)，孩子便可仿說(shuō)，這時(shí)需要求注視，輔助再慢慢依情況減少。

　　(八)有耐心的聽(tīng)他說(shuō)話

　　自閉癥兒童雖然表達(dá)能力差，但想說(shuō)話時(shí)大人要有耐心地聽(tīng)他說(shuō)話。反復(fù)地問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，大人也要認(rèn)真的回答。如此，對(duì)自閉癥兒童說(shuō)話時(shí)，他也比較愿意以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的姿勢(shì)、表情、手勢(shì)等方式來(lái)回答大人。當(dāng)然，這時(shí)候我們也可以想法豐富語(yǔ)言，設(shè)情景，如孩子一直喊：老師，我們可以豐富：老師，你今天真帥啊，或者：老師，我來(lái)看你等等......

　　(九)循序漸進(jìn)，由易到難

　　1.單音——雙音——單詞——短語(yǔ)——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請(qǐng)保持安靜!

　　2.名詞——形容詞——動(dòng)詞，但也因人而異，根據(jù)我所訓(xùn)練的發(fā)現(xiàn)，孩子理解動(dòng)詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對(duì)是最先學(xué)會(huì)。

　　3.句子由易到難，由短到長(zhǎng)。

　　自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙訓(xùn)練方法

　　做為家長(zhǎng)我們會(huì)心急的希望孩子說(shuō)話，就會(huì)一直教讓孩子說(shuō)，其實(shí)事倍功半，孩子如果連指令都聽(tīng)不懂，完全不能和你進(jìn)行互動(dòng)，你對(duì)他說(shuō)的話根本就是無(wú)效的，語(yǔ)言發(fā)展除了各發(fā)音器官?zèng)]有問(wèn)題外，孩子本身的主動(dòng)性是最為重要的，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，去誘導(dǎo)他說(shuō)。

　　(一)首先我們要認(rèn)識(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的順序

　　1.模仿動(dòng)作(提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)

　　2.聽(tīng)口令做動(dòng)作(提高注意力、語(yǔ)言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)

　　3.叫名反應(yīng)(自我意識(shí)外化的起始點(diǎn))

　　4.強(qiáng)化發(fā)音(把孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的，或糾正發(fā)音)

　　5.發(fā)單音

　　6.仿說(shuō)詞

　　7.仿說(shuō)句子

　　8.自動(dòng)說(shuō)

　　9.簡(jiǎn)答

　　10.代名詞的使用(孤獨(dú)癥孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識(shí)發(fā)展中的欠缺有關(guān))

　　11.對(duì)話與敘述

　　(二)模仿從簡(jiǎn)單的粗大動(dòng)作開(kāi)始

　　最初可以拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到的容易掌握，而后到操作性動(dòng)作，敲打物品、仿搭積木等，再到手指操動(dòng)作模仿，然后口型的模仿逐步提高。

　　(三)聽(tīng)指令

　　包括對(duì)視的訓(xùn)練，以及生活中一些日常指令可以都可以訓(xùn)練，像課堂上面我們的局限性比較大，只能是簡(jiǎn)單的過(guò)來(lái)坐下起立等，生活中就可以有許多，如讓孩子去扔垃圾，讓孩子去關(guān)門，開(kāi)燈等等......

　　(四)孩子可以理解成人的話

　　即使不會(huì)表達(dá)，但是能夠聽(tīng)懂，我們?cè)谒l(fā)音能力還沒(méi)達(dá)到的時(shí)候，一樣可以教他用手勢(shì)，如：跟老師拜拜，沒(méi)有語(yǔ)言孩子如果聽(tīng)懂，他就會(huì)揮手，我們幫他說(shuō)：拜拜，久而久之，孩子就會(huì)理解，待他有那個(gè)能力時(shí)，自然就會(huì)發(fā)音出來(lái)。

　　(五)拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)

　　孩子如果連y都不懂得發(fā)，那么要求他發(fā)‘yao要’基本是不可能的，在孩子能聽(tīng)懂指令，愿意配合以后，從拼音去著手，結(jié)合日常簡(jiǎn)單的用語(yǔ)，如要孩子叫：奶奶，那么孩子需要能掌握發(fā)：n和ai的音。

　　(六)無(wú)意識(shí)的音轉(zhuǎn)化

　　有的孩子自發(fā)的喜歡音樂(lè)，會(huì)跟隨后面的音，這點(diǎn)很好，那么我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上給他多強(qiáng)化，并且諧音的字都可以拿來(lái)發(fā)，或者相關(guān)聯(lián)的詞，如：孩子能接字‘發(fā)’，那么我們可以變換音調(diào)“頭發(fā)”的“發(fā)”。

　　(七)唱歌、游戲也是很好的方法

　　并且可以同時(shí)練對(duì)視和注意力，如唱歌做動(dòng)作時(shí)可以提高高度，盡量在我們自己眼睛的高度，那樣孩子便會(huì)看到我們的眼睛。