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特殊教育需要細(xì)節(jié)支撐

2017-03-25 來源:烏魯木齊市愛心園特殊教育中  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:現(xiàn)教育公平、保障殘疾兒童受教育權(quán),在我國法律法規(guī)中有明確闡述,但這些法規(guī)條文一方面缺少配套的具體實(shí)施細(xì)則,另一方面缺乏剛性約束,所以在具體執(zhí)行中往往各執(zhí)一詞。特殊學(xué)生要得到合適的教育,需要我們每個人都作出努力,往前一步,盡力實(shí)現(xiàn)教育公平帶來的共享共贏。

  據(jù)央廣網(wǎng)消息,近日,在珠海市某中學(xué)門口,三四十位學(xué)生家長舉起了“罷課,還師生人身安全”的橫幅,起因是該校一名被診斷為自閉癥的男同學(xué)阿文,一直不能很好地控制自己的行為和情緒,對班上的同學(xué)乃至教師造成較大困擾。事件曝光后,各界爭議的焦點(diǎn)集中在兩點(diǎn),一是此類特殊學(xué)生是適合在普通校隨班就讀,還是到特殊學(xué)校接受教育,應(yīng)當(dāng)如何界定?二是學(xué)校和家長們應(yīng)當(dāng)如何理性處理矛盾?本報(bào)就此邀請相關(guān)專家和媒體人,從不同角度進(jìn)行解讀。

  近幾年,類似事件在其他地方也出現(xiàn)過。自閉癥孩子的核心問題是社交障礙、語言障礙和重復(fù)刻板行為,影響他們正常的生活與學(xué)習(xí),而社會保障與支持體系的不健全,更使其在成長路上舉步維艱。

  實(shí)現(xiàn)教育公平、保障殘疾兒童受教育權(quán),在我國法律法規(guī)中有明確闡述,2006年修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定,“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀,并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助”。1994年制定的《殘疾人教育條例》提出,“縣級人民政府教育行政部門和衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)組織開展適齡殘疾兒童、少年的就學(xué)咨詢,對其殘疾狀況進(jìn)行鑒定,并對其接受教育的形式提出意見”。但這些法規(guī)條文一方面缺少配套的具體實(shí)施細(xì)則,另一方面屬于倡導(dǎo)性條文,缺乏剛性約束,所以在具體執(zhí)行中,學(xué)校及家長遇到具體困難時(shí),往往各執(zhí)一詞。

  另外,人們對特殊兒童接觸不多,普通學(xué)校教師對于自閉癥、ADHD(注意力缺陷多動障礙)、讀寫障礙等知識也了解不夠,因此缺乏有針對性的教育服務(wù)及支持。對這些特殊兒童,人們往往只看到外顯的問題行為,并糾結(jié)其中無能為力。同時(shí),對自閉癥兒童等特殊人群存在很多認(rèn)識誤區(qū),往往放大了自閉癥等特殊兒童的行為問題,帶著有色眼鏡去審視,而在教育康復(fù)中,忽視或違背了兒童成長發(fā)展的規(guī)律。必須認(rèn)清,自閉癥兒童首先是一個兒童,其次才是有自閉癥的特殊兒童。在他們的身心成長過程中,家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三者不可分離,需共同作用。因?yàn)樗麄兩鐣芰τ兴啡?、學(xué)習(xí)方式與普通學(xué)生有些不同,因此更需要呵護(hù)幫助。

  新聞中提到的學(xué)生阿文出現(xiàn)的一些問題行為,在其他一些學(xué)生身上可能也或多或少存在,但是因?yàn)槭亲蚤]癥學(xué)生,他的行為被格外關(guān)注,大家容易在缺少理性判斷的情況下,把他的各種問題行為都看做是自閉癥帶來的。其實(shí),學(xué)校、教師如果能對自閉癥學(xué)生多一些包容、耐心、等待,多了解自閉癥學(xué)生不愿換座位反映出的刻板,及社交溝通存在的困難,對學(xué)生進(jìn)行行為觀察,注意行為分析,就能發(fā)現(xiàn)真正的原因,也就不至于在短時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致矛盾沖突升級。

  在自閉癥學(xué)生的求學(xué)路上,家長往往經(jīng)歷過各種坎坷,他們擔(dān)心學(xué)校老師知道孩子是自閉癥后會怠慢、放棄孩子,他們擔(dān)心自閉癥的標(biāo)簽會讓孩子失去融合環(huán)境,于是,他們像鎖閉的蚌,在堅(jiān)硬的殼里,滋養(yǎng)創(chuàng)傷。很多自閉癥學(xué)生的家長同病相憐,相互取暖,不到最后時(shí)刻不會站出來。他們更多的是迫不得已,不管孩子是否具備接受普通教育的能力,選擇了隱瞞、回避孩子的實(shí)際情況。這樣,學(xué)生的特殊需要得不到重視,缺少相應(yīng)的支持和服務(wù),問題行為必然增多,學(xué)生及家長與學(xué)校、社會的沖突也就難以避免。

  特殊學(xué)生要得到合適的教育,需要我們每個人都作出努力,往前一步,盡力實(shí)現(xiàn)教育公平帶來的共享共贏。

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