自閉癥是指在語言、社會互動、溝通交流及各方面存在缺陷的疾病，從06年開始國家將自閉癥列為精神疾病范疇，自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。生活中我們一定要多注意觀察孩子。

　　自閉癥的征兆

　　如果您的孩子出現(xiàn)任何以下跡象，請立即到醫(yī)院進行檢查：

　　六個月或更大時，孩子還沒有大笑，或做出其它溫暖和快樂的表情。

　　九個月或更大時，孩子還不能與他人分享聲音、笑容或其它面部表情。

　　一歲大時還不會咿呀學語。

　　一歲大時，孩子還沒有做出與外界交流的手勢，如指東西、給父母看東西、伸手拿東西或揮手等。

　　十六個月大時，孩子還沒有語言。

　　兩歲大時，在孩子的語言中，還沒有出現(xiàn)由兩個或兩個以上單詞組成的有意義的詞組(不包括模仿)。

　　十個月大時，孩子聽到自己的名字時還沒有反應。

　　在任何時候，孩子的語言能力或社會互動能力出現(xiàn)退化現(xiàn)象。

　　小兒自閉癥好不好治療引發(fā)治療恐慌

　　自閉癥是一種兒童廣泛性的發(fā)育障礙性疾病。他們像天上的星星一樣孤獨地閃著微弱的光芒，因此被稱作星星的孩子！小兒自閉癥如果不能得到有效地治療，嚴重地會導致孩子無法融入社會，身心受到嚴重地折磨。由于走進了自閉癥治療的誤區(qū)，很多自閉癥患兒都沒有一個比較好的治療效果，因此如何有效地規(guī)避小兒自閉癥治療的誤區(qū)就成了自閉癥治療的關鍵。

　　自閉癥早期訓練

　　雖然訓練不能讓孤獨癥患兒徹底痊愈，但訓練對于孤獨癥患者的矯治作用卻是不容忽視的。

　　自閉癥早期訓練要早到什么時候？

　　早期訓練（或早期教育）分為兩個階段：早期干預和學前教育。

　　它們都屬于特殊教育范疇。特殊教育是指針對有特殊需要的兒童進行的教育，以前，有特殊障礙的孩子只是在學齡期進入學校后才得到特殊教育服務，但是現(xiàn)在的認識趨勢是特殊教育要從早期干預計劃做起。因此在美國，義務教育法規(guī)定正常兒童的義務教育從3歲開始，特殊兒童則從診斷之日起就必須為其制定教育計劃（IEP）了。

　?、僭缙诟深A——從診斷之日起（三歲之前），通過為殘障兒童制訂的特殊教育計劃，而為殘障兒童提供的教育干預。這種情況主要是針對各種患有象孤獨癥一樣尚無法通過醫(yī)療治愈的疾病的嬰幼兒。計劃因每個殘障兒童的特點不同而異，但它們的目的都是相同的，盡量減少障礙對兒童發(fā)展的影響。早期干預專家應用有針對性的訓練及教育方法，幫助殘障兒童掌握他們不易學會的技能，專家的另一項重要任務就是教會家長掌握這些訓練技巧，并在日常生活中使用他們。孤獨癥兒童尤其需要得到早期干預服務，因為他們具有巨大的發(fā)展困難，每個孤獨癥兒童都會從早期的積極的訓練中得到幫助，并且他們能越早克服行為問題，如：發(fā)脾氣、自我刺激與娛樂，他們就會在今后的學習活動中越少受到這些行為的干擾。

　?、趯W前教育——三歲至六歲（上學之前），為孤獨癥兒童制訂個別教育計劃，以為孤獨癥兒童具備進入家庭以外的社會單元的能力為主要訓練目標，通過在生活自理、對他人指令的反應、愿望的表達、群體生活中的跟隨能力等幾方面的技巧訓練，幫助提高孤獨癥兒童社會適應能力，減小他們進入幼兒園、學校生活的困難。

　　只教不治能行嗎？

　　回答：孩子得了孤獨癥，不是打針吃藥，卻要接受特殊教育。這對于習慣上“有病就求醫(yī)”的觀念是一種修正，即孤獨癥兒童目前“有病要求教”。許多家長在開始時，會對這一點產生懷疑，有的認為應該先四處求醫(yī)，治好了再教。這是因為他們不知道如何才能使孤獨癥兒童康復，怎樣做才算是真正幫助他們。對孤獨癥兒童，只是表面上的認識，而缺乏對其本質的認識。其實孤獨癥兒童的最大障礙是交往障礙，包括語言交流障礙。他們常常沉浸在封閉的自我世界中，究其原因是其缺乏或者說是沒有與外界交往的能力。而只有通過教育才能幫助他們建立這種能力，使他們從自我世界中走到現(xiàn)實生活中來。當然我們不排除隨著醫(yī)學的發(fā)展，藥物會起到一定的作用。但是到目前為止，尚沒有一種醫(yī)療手段能夠替代教育訓練的作用。因為能力的獲得不是與生俱來的，是靠后天的培養(yǎng)教育逐步得來的。藥物只能還人以健全的軀體，為能力的獲得提供可能性，而不能起決定作用。這正如眾所周知的“狼孩”的例子，雖然其有健全的軀體，但由于沒有人類的教育環(huán)境因此她只能像狼一樣嚎叫，最終能發(fā)出的有限的語言，還是由于教育的作用產生的。

　　因此，可以這樣說，對孤獨癥兒童的幫助應是以教育為主，藥物為輔。

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