近年來，我國校園暴力事件頻發(fā)，起因千奇百怪。1月20日，香港油麻地一間中學里，一名中五男生一時貪玩，休息時奪去同班同學的手機，除刪去做數(shù)學功課的手機應用程序(App)外，再滋擾同學。一位同學被戲弄后情緒失控，揮舞利剪還擊，致使對方身受重傷。據(jù)了解，兩名學生平日里并無積怨，亦無特別行為偏差。

　　青少年容易在一些情景或某些刺激下出現(xiàn)不當或過度行為，也就是過激行為，如：在被老師或家長批評、同學之間意見不和發(fā)生沖突、考試失利、被人嘲笑等情景的刺激下，當事的青少年有時會表現(xiàn)出過度的行為反應，如與人發(fā)生較大的沖突，有暴力行為，包括對父母、對自身；有的表現(xiàn)出強烈的逆反行為，不讓做什么偏做什么，比如父母不讓在電腦上玩游戲，便找機會就到網(wǎng)吧去玩，甚至通宵，還比如不讓談戀愛，卻非和某一異性要好……青少年的過激行為不能有效地用理智來控制，極端的還會觸犯法律法規(guī)。

　　通過案例，我們可以看出，青少年的過激行為不但不利于他們自身的發(fā)展，甚至會給他們帶來身體以及心理傷害。

　　為什么青少年會不受理智控制地做出傷害自己，也傷害他人的過激行為，這要從青少年的心理發(fā)展變化來看了。

　　青少年的過激行為，其實是他們表達內(nèi)心世界的一種方式。處在青少年時期，人的內(nèi)心世界會發(fā)生極大的改變，也有著特別的心理任務需要完成，要度過特別的心理危機。過激行為有時會成為青少年表達內(nèi)心世界的一種方式。包括：

　　1、我長大了，要自己管自己。

　　隨著孩子年齡的增長，家長們會感覺到孩子會慢慢地減少對家庭的依賴，并且渴望獨立。但是，這一心理變化卻常常導致青少年用過激的行為表達。比如，如果父母在他們不在的時候收拾了他們的房間，他們就可能會跟父母大吵大鬧，說亂放了他的東西，把重要的東西拿走弄丟了。其實，父母只是將孩子的東西整理整齊。周末，幾個同學想出去玩，告訴父母后，父母只說了最好不要去那個地方，因為不安全，就跟父母爭執(zhí)，說干涉他的行動，然后摔門就走，很晚才回家讓父母著實不放心。

　　青少年的心理就是這樣的敏感，往往會將父母的一些照顧子女的行為夸大為對自己的干涉，常有過度的情緒和行為。其實，這是他們想獨立的一種表現(xiàn)。

　　2、別傷害我，要不我就變成你們最不喜歡的樣子。

　　青少年在成長過程中，要完成的一個重要心理任務就是弄清：我是誰。在自我探索的過程中，青少年非常在意他人的看法，特別是重要人物比如父母、老師還有同學的看法。但是，每個人受到的評價都會有正負兩面，正面評價固然會令他們欣喜，而有時候，負面評價會會撕毀他們對自我的正面形象，會讓他們想：原來在你的眼里我是這樣的人，那我就成為這樣的人好了。這既是對自我的否定和懲罰，也是對評價者的不滿和懲罰。

　　3、我可以做別人不敢做的事情。

　　青少年產(chǎn)生自我價值意識之后，往往會想方設法來證明自己的價值，其中便包括以做別人不敢做的事。如：學習成績不理想的青少年容易在學習之外對一些事情作出過度的反應，比如當老師批評時，敢當著其他同學的面頂撞老師；敢糾集一伙人，威脅或毆打?qū)ψ约翰粷M的同學……似乎，這樣便能夠證明自己的不凡。

　　青少年的思維比較敏感，感情比較脆弱，旁人有意無意地刺激，無論程度的輕重，都能引起他們的反感，而產(chǎn)生過激行為。若不能及時對此過激行為加以干涉，長期以往，終將使得青少年走上一條難以彌補的不歸路。為了避免傷害，學校和家長要幫助青少年更好地認識自我，教會他們用恰當?shù)男袨楸磉_內(nèi)心世界。