自閉癥也稱兒童孤獨(dú)癥，是一種先天腦部功能受損而引起的發(fā)展障礙，其核心癥狀是社會(huì)交往障礙、行為刻板和興趣狹隘，通常有嚴(yán)重的語(yǔ)言溝通障礙，一般發(fā)病于3歲前，多見(jiàn)于男孩，男女發(fā)病率為4-6:1，且發(fā)病率逐年上升。

　　目前，自閉癥病因不明、致殘率高，缺乏有效的治療方法，主要通過(guò)特殊教育和康復(fù)手段進(jìn)行干預(yù)。國(guó)內(nèi)大約只有10%的自閉癥兒童能夠在普通學(xué)校接受融合教育，大部分自閉癥兒童則進(jìn)入特殊教育學(xué)校、培智學(xué)?；蛘呖祻?fù)機(jī)構(gòu)接受教育或者康復(fù)訓(xùn)練。

　　融合教育是自閉癥孩子走出自我封閉世界的關(guān)鍵，融合教育就是讓自閉癥兒童走進(jìn)普通學(xué)校，讓他們和其他孩子一起上學(xué)，同時(shí)給自閉癥孩子設(shè)置個(gè)性化課程，讓專業(yè)老師給他們進(jìn)行特殊訓(xùn)練。

　　鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心作為河南省創(chuàng)辦最早、規(guī)模最大的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，一直在探索自閉癥兒童融合教育的創(chuàng)新模式，并取得了階段性的成果。

　　志愿者及教師子女陪伴孩子訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境

　　鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心在鄭州高校大學(xué)生志愿者、公益組織愛(ài)心人士的支持下，積極探索融合教育，幫助自閉癥兒童融入社會(huì)。

　　為了訓(xùn)練自閉癥兒童語(yǔ)言交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力，每到周末或假期，鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心就招募大學(xué)生志愿者和教師子女陪伴自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練，給他們創(chuàng)設(shè)融合教育的環(huán)境。

　　開(kāi)啟袖珍人融合教育模式

　　2013年底，由平均身高不足1.3米的“袖珍人”組成的快樂(lè)精靈藝術(shù)團(tuán)，在鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心進(jìn)行表演，“他們外貌、聲音都與普通兒童相像，如果請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)老師，對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)會(huì)不會(huì)有效果呢?”見(jiàn)到“袖珍人”后，鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心主任張桂娥教授大膽設(shè)想。

　　融合教育課堂

　　2014年3月，鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心招聘首批10名袖珍人老師，充當(dāng)孩子玩伴，開(kāi)啟“以殘助殘”袖珍人融合教育新模式。袖珍老師和自閉癥兒童相互“抱團(tuán)取暖”，既可以利用袖珍人的“小巧玲瓏”來(lái)幫助自閉癥孩子融入集體，也可以讓“袖珍人”在這片星星的天空中找到自己的尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。袖珍老師不僅多才多藝、肢體語(yǔ)言豐富，而且表演夸張、討喜，很多愛(ài)鬧脾氣從不說(shuō)話的孩子也漸漸露出了笑臉。

　　創(chuàng)辦袖珍人融合教育幼兒園

　　目前，康達(dá)共有30多名袖珍老師，他們不僅經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)取得了“自閉癥療育師”的資格，而且還參加了全國(guó)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育人員上崗資格考試，獲得《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育人員上崗資格培訓(xùn)證書(shū)》。

　　2015秋季開(kāi)學(xué)，鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心將創(chuàng)辦一所袖珍人融合教育幼兒園，不斷創(chuàng)新自閉癥兒童融合教育模式，為自閉癥兒童融入社會(huì)做出積極地貢獻(xiàn)。