過(guò)分的給孩子立規(guī)矩，就是破壞孩子的想象力

　　孟子曾說(shuō)：“不以規(guī)矩，不能成方圓”。是以現(xiàn)在的父母在教育孩子的時(shí)候，第一件做的事情就是立規(guī)矩，卻不知往往就是因?yàn)檫@些規(guī)矩而毀了孩子的想象力。當(dāng)然我們并不是說(shuō)不應(yīng)該立規(guī)矩，但是這個(gè)規(guī)矩應(yīng)該僅限于如何做一個(gè)好人上，而不是去限制孩子做一些自己想做，既沒(méi)有危險(xiǎn)，也不會(huì)傷害他人的事情。

　　每一個(gè)孩子都有著不可預(yù)測(cè)的潛力和發(fā)展可能，而童年是發(fā)展這些潛力的最佳時(shí)間。同樣因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段的身體也是最為容易受傷的，所以很多父母出于孩子的安全因素，選擇了給孩子立規(guī)矩。致使孩子有很多的事物都無(wú)法接觸。

　　孩子在童年的首要任務(wù)既不是學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)一些他們還不是很明白的“規(guī)矩”，而是發(fā)覺(jué)自己的潛能和天賦。

　　一個(gè)孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在，而是小心謹(jǐn)慎，就是被拋入一場(chǎng)能量消耗戰(zhàn)中。天性要他擴(kuò)展自我，探究世界，環(huán)境又處處約束和限制，讓他小心謹(jǐn)慎。他既本能地想聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，又要被動(dòng)地迎合別人的要求，這令幼小的孩子疲于招架，不知所措，成長(zhǎng)正能量被無(wú)端消耗，心理秩序被擾亂，嚴(yán)重的甚至?xí)o(wú)法完成自我成長(zhǎng)。

　　如果家長(zhǎng)不能首先想到如何給孩子自由，而是如何對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范，尤其在一些無(wú)關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)上，向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求，并且經(jīng)常為孩子不能達(dá)到這些目標(biāo)、不遵守這些規(guī)則而去批評(píng)孩子、懲罰孩子，那么他幾乎不可能培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子，只可能打造出一個(gè)刻板者、自卑者和偏執(zhí)狂。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，“立規(guī)矩”被一些家長(zhǎng)用到了極致，變成了一種對(duì)孩子的控制手段，幾點(diǎn)起床、先做什么再做什么，幾點(diǎn)睡覺(jué)都精確到了分，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子只是一個(gè)聽(tīng)話的乖孩子，不會(huì)有自己的想法，只會(huì)按著父母的安排去做。一旦失去了父母的指令，便會(huì)變的無(wú)所適從。

　　大部分的家長(zhǎng)給孩子立規(guī)矩是擔(dān)心孩子調(diào)皮搗蛋，尤其是男孩子，因?yàn)樗麄兏竽憽⒏敢馊ヌ剿魑粗氖挛?，?huì)顯得更加的不聽(tīng)話。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子的調(diào)皮搗蛋不會(huì)沒(méi)有底線，他們也會(huì)有是非觀，只要他們的所做作為對(duì)他人沒(méi)有惡意，對(duì)他人和自己不構(gòu)成傷害，家長(zhǎng)就沒(méi)有必要過(guò)分的規(guī)定。

　　就拿畫(huà)畫(huà)這件事來(lái)說(shuō)，如果一開(kāi)始我們就給孩子找一個(gè)好老師，從基本的繪畫(huà)技巧開(kāi)始教授，那么孩子只能成為一個(gè)良好的臨摹者，而不會(huì)成為一個(gè)創(chuàng)作者，因?yàn)樗麜?huì)的一切都是基于現(xiàn)有的知識(shí)體系。規(guī)矩也不允許他做出任何“出格”的畫(huà)作。

　　中國(guó)的孩子從小興趣愛(ài)好就被大人和老師掌控，為了升學(xué)考慮，孩子上的興趣特長(zhǎng)班大多不是自己最喜歡和擅長(zhǎng)的，而是家長(zhǎng)定的。也就是說(shuō)，孩子成長(zhǎng)的起跑線不是自由發(fā)展的起跑線，而是家長(zhǎng)劃定的起跑線，孩子很難在這樣一個(gè)被迫去適應(yīng)的領(lǐng)域，展現(xiàn)創(chuàng)造性才能。如果想要改變這種局面，那么作為家長(zhǎng)的我們就要從小給孩子更多的自由空間，少一點(diǎn)“規(guī)矩”。