為了理解語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，自閉癥孩子必須先了解他周圍發(fā)生了什么。但是，對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，了解世界并不容易，因?yàn)樘幚硇畔?duì)他來(lái)說(shuō)可能很困難。

　　對(duì)于同一情況，我們和他可能會(huì)有不同的理解。例如，孩子理解“玩玩具”的意思就是給玩具排隊(duì)，因?yàn)樗矚g簡(jiǎn)單的形成模式。即使孩子明白了情況，他也可能不會(huì)理解與之相伴的話。

　　為了調(diào)整我們與孩子的交談方式，增強(qiáng)孩子對(duì)于周圍人做什么和說(shuō)什么的理解，今天給大家介紹五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：簡(jiǎn)說(shuō)、強(qiáng)調(diào)、慢說(shuō)、提示和“給我”的練習(xí)，幫助孩子理解我們說(shuō)出的話。

　　簡(jiǎn)說(shuō)：

　　簡(jiǎn)化語(yǔ)言

　　明確孩子的理解水平，用清楚、簡(jiǎn)單的話語(yǔ)提供應(yīng)有的指示。最常用的方法是，需要給孩子一個(gè)視覺(jué)提示以及對(duì)應(yīng)的說(shuō)明。例如，要告訴孩子睡覺(jué)時(shí)間到了，你可以說(shuō)“睡覺(jué)啦”，同時(shí)給他看睡衣。

　　使用簡(jiǎn)短明了的標(biāo)簽或句子

　　一般來(lái)說(shuō)，為了讓孩子記住最基本的信息，應(yīng)使用簡(jiǎn)短明了的標(biāo)簽或句子。如果他開(kāi)始只是理解語(yǔ)音，那就使用單個(gè)詞來(lái)標(biāo)記他感興趣的物品、人和動(dòng)作。對(duì)于有一定理解力的孩子，可以用句子交流，但不要使用復(fù)雜的或含糊的句子。

　　標(biāo)記物品、人、動(dòng)作和事情

　　用一或兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)標(biāo)記孩子經(jīng)常關(guān)注的物品或常做的事情。標(biāo)記不僅幫助他建立詞和事物之間的聯(lián)系，而且也幫他建立基本的語(yǔ)言模型。

　　使用人、物品和動(dòng)作的具體名稱

　　避免使用像“它”、“他”、“她”、“這個(gè)”和“那里”等等這樣的指示代詞，因?yàn)樗鼈儾痪_。相反，應(yīng)該使用人、物品和動(dòng)作的具體名稱，如“娃娃”、“書(shū)”和“喝”，給孩子提供確切的信息。

　　交談時(shí)使用孩子的名字

　　“你”這個(gè)詞可能會(huì)讓孩子混淆不清，因?yàn)?ldquo;你”可以指向許多不同的人。你應(yīng)稱呼孩子的名字，避免使他混淆，同時(shí)也幫助他建立“呼名反應(yīng)”。比如，“媽媽愛(ài)你”可以說(shuō)是“媽媽愛(ài)豆豆”。

　　在“你”和“我”代詞后使用對(duì)象的名字

　　“你”和“我”這個(gè)兩個(gè)代詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能很棘手。孩子可能會(huì)使用“你”和“我”，但是卻不理解它們的意思。例如，當(dāng)他想喝飲料時(shí)，他可能會(huì)說(shuō)“你想喝”而不是“我想喝”。

　　幫助孩子學(xué)習(xí)代詞的使用，非常重要的一點(diǎn)就是他需要理解代詞的含義。為了幫助孩子理解“你”和“我”代詞的含義，你可以在代詞之后添加孩子的名字或你正在對(duì)話的人的名字。例如，可以說(shuō)“你，豆豆，上學(xué)”、“你，爸爸，上班”。

　　強(qiáng)調(diào)：

　　強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞

　　強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，突出重要的詞語(yǔ)，抓住孩子的注意力。同時(shí)，你可以用大一點(diǎn)的聲音或者使用夸張的語(yǔ)調(diào)使其突出。當(dāng)然，有時(shí)候最自然的方式可能更適合孩子。通過(guò)練習(xí)，你會(huì)知道什么是最容易引起孩子注意和反應(yīng)的。

　　將關(guān)鍵詞放在句子末尾

　　因?yàn)楹⒆尤菀子涀∷詈舐?tīng)到的東西，所以把關(guān)鍵詞放在句子的末尾，使他注意到這些詞，那么他會(huì)更容易回憶起來(lái)。

　　使用有趣的詞語(yǔ)

　　有趣的詞是非常吸引孩子的，比如像動(dòng)物的聲音“汪汪”、“喵喵”和語(yǔ)氣詞“哇”、“耶”，都是容易記住和理解的，因?yàn)樗鼈兣c特定的對(duì)象、動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)模式相關(guān)聯(lián)。

　　有時(shí)候，以一種激動(dòng)的方式、一遍又一遍地重復(fù)同一個(gè)詞語(yǔ)也可以吸引孩子的注意，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有趣。比如你把孩子抱起來(lái)旋轉(zhuǎn)，說(shuō)：“飛啰!飛啰!飛啰!”你輕敲著玩具小鼓的時(shí)候，說(shuō)：“咚!咚!咚!”

　　使用“塑造”和“分解”方法

　　“塑造”和“分解”兩種方法可以幫助孩子理解句子中的每個(gè)單詞的含義以及單詞是如何組合在一起。

　　在“塑造”中，首先說(shuō)出句子的每個(gè)部分，然后將部分“塑造”成完整的句子。例如，“帽子(指向帽子)，戴上(作此手勢(shì))。戴上帽子。“塑造”幫助孩子理解句子中的每個(gè)單詞。

　　在“分解”中，首先從整個(gè)句子開(kāi)始，然后“分解”成各個(gè)部分。例如，“拿勺子，喝粥。拿勺子，勺子(指向勺子)。喝粥，粥(指向碗)。”大多數(shù)時(shí)候，你可以將“塑造”和“分解”組合起來(lái)使用。

　　慢說(shuō)：

　　在單詞之間、短語(yǔ)之間停頓

　　你可以在單詞之間或者短語(yǔ)之間停頓，給孩子時(shí)間來(lái)處理他聽(tīng)到的東西，并組織答案進(jìn)行回復(fù)。為了確保孩子能夠理解你說(shuō)的話，首先按照你通常的方式說(shuō)出整個(gè)句子，然后重復(fù)相同的句子時(shí)可以采用停頓的方式，使關(guān)鍵詞得以突出。

　　保持自然

　　盡量保持自然地說(shuō)話，這樣孩子更能理解話語(yǔ)的意思。應(yīng)避免失去自然的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，幫助孩子正確掌握語(yǔ)音。如果說(shuō)得太慢或者分解應(yīng)作為一個(gè)整體的短語(yǔ)，比如“來(lái)這里”，“謝謝你”或“我要”，孩子可能會(huì)更難去理解。如果你的語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)很機(jī)械化，沒(méi)有生氣，那么孩子說(shuō)話方式就會(huì)復(fù)制你的模型，說(shuō)得沒(méi)有感情。

　　與孩子交談，幫助他理解和說(shuō)話

　　當(dāng)孩子有動(dòng)機(jī)想去說(shuō)，卻沒(méi)能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極去表達(dá)。你應(yīng)該努力幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)標(biāo)記和評(píng)論的方式提供信息。如果孩子不明白你說(shuō)什么，想一個(gè)更簡(jiǎn)單的方式發(fā)送信息或提出問(wèn)題。孩子往往需要依靠家長(zhǎng)的言語(yǔ)模式來(lái)表達(dá)自己。當(dāng)孩子找不到合適的詞語(yǔ)或犯錯(cuò)誤時(shí)，你需要立即幫助他表達(dá)觀點(diǎn)。