在自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中，“強(qiáng)化物”的運(yùn)用是非常普遍的，父母在必要的時(shí)候會(huì)給予孩子一定的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)強(qiáng)化他的一些正確行為，消除一些行為問(wèn)題。但是，如果“強(qiáng)化物”運(yùn)用的不恰當(dāng)，很容易會(huì)變成“賄賂”，反而對(duì)星兒的康復(fù)不利。

　　99%的星兒家長(zhǎng)強(qiáng)化物使用誤區(qū)

　　“兒子要先玩兒手機(jī)，才肯訓(xùn)練”

　　唐女士的兒子丁丁(化名)是一名患有自閉癥的小男孩兒，平時(shí)只對(duì)手機(jī)上的各種游戲特別感興趣。最初每當(dāng)丁丁完成某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，媽媽就會(huì)拿出手機(jī)讓他玩兒一會(huì)兒，后來(lái)丁丁不愿意上學(xué)或者不愿意配合訓(xùn)練的時(shí)候，媽媽就跟他講：“丁丁乖，如果你愿意聽媽媽的話，等會(huì)兒就可以玩兒手機(jī)”。這樣的方法屢試不爽，每次丁丁都會(huì)乖乖的聽話，但近來(lái)唐女士發(fā)現(xiàn)以前的方法都不奏效了，丁丁總是哭鬧著伸手拿手機(jī)，不給就躺在地上不愿意訓(xùn)練，這樣的狀況讓唐女士很頭疼，她不明白兒子為什么會(huì)越來(lái)越不聽話呢?

　　“強(qiáng)化物”不等于“賄賂”

　　類似丁丁的這種問(wèn)題，在大多數(shù)自閉癥家庭都會(huì)出現(xiàn)，最主要的原因在于家長(zhǎng)將“強(qiáng)化物”無(wú)形之中變成了一種賄賂孩子的形式。所謂強(qiáng)化物，指的是可以使得行為在今后發(fā)生頻率保持或者增加的“刺激”。比如，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)立刻給予孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)，目的是讓孩子明白這樣的行為時(shí)正確的，以后可以經(jīng)常做。強(qiáng)化物可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的支持，比如口頭夸獎(jiǎng)，擁抱，親吻等。

　　而“賄賂”則指的是用物質(zhì)的東西來(lái)導(dǎo)致孩子行為的變化，比如條件式的“如果你做了，就能得到什么”之類的。久而久之，就會(huì)讓孩子以為我做任何事情都是需要得到回報(bào)的，將配合老師或家長(zhǎng)的訓(xùn)練當(dāng)做達(dá)到目的的條件。

　　巧用“強(qiáng)化物”，助力星兒康復(fù)

　　在平時(shí)的訓(xùn)練中，家長(zhǎng)需要巧妙的運(yùn)用強(qiáng)化物來(lái)告訴孩子什么是對(duì)與錯(cuò)，什么是可行以及不可行的行為。與星兒溝通的過(guò)程中，盡量不要用乞求或者討好的語(yǔ)氣來(lái)跟孩子交流，或者向孩子保證什么。因?yàn)檫@個(gè)講條件的過(guò)程很容易讓孩子把注意力放在結(jié)果上，而不是完成任務(wù)的過(guò)程中。

　　在自閉癥孩子的家庭訓(xùn)練中，許多父母都會(huì)發(fā)愁沒(méi)有強(qiáng)化物。但更多的時(shí)候家長(zhǎng)可能錯(cuò)誤的運(yùn)用了強(qiáng)化物，導(dǎo)致家庭教育與康復(fù)過(guò)程中出現(xiàn)了一些困難和問(wèn)題。因此正確理解強(qiáng)化物的含義，正確運(yùn)用強(qiáng)化物是非常關(guān)鍵的一步，父母要謹(jǐn)防將“強(qiáng)化物”變成“賄賂”，才能正確引導(dǎo)星兒康復(fù)發(fā)展。

　　物質(zhì)強(qiáng)化物的使用一定要遵循嚴(yán)格的規(guī)則，如果孩子很容易產(chǎn)生依賴和濫用，家長(zhǎng)可以引入代幣系統(tǒng)。孩子每次完成任務(wù)之后能獲得代幣而非實(shí)物，累計(jì)代幣數(shù)可以兌換不同實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這是一種很好的降低孩子對(duì)物質(zhì)強(qiáng)化物產(chǎn)生依賴的方式。

　　怎樣夸獎(jiǎng)孩子才能到最好的效果呢?

　　夸獎(jiǎng)要具體

　　在夸獎(jiǎng)星兒的時(shí)候，你要盡可能的說(shuō)明你是因?yàn)槭裁丛诳洫?jiǎng)他，避免用“很好，不錯(cuò)”這樣的籠統(tǒng)字眼，這樣可能會(huì)讓孩子覺得迷茫，不知道自己為什么得到了媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，孩子學(xué)會(huì)了穿衣服后，媽媽可以跟孩子說(shuō)：“你會(huì)穿衣服了，真棒!”

　　夸獎(jiǎng)要分等級(jí)

　　不需要什么都夸，如果孩子做了一件他早已經(jīng)會(huì)做的事情，這個(gè)時(shí)候就不需要再夸獎(jiǎng)，不然會(huì)讓夸獎(jiǎng)變得“不珍貴”了。因此，父母也要學(xué)會(huì)有等級(jí)的進(jìn)行夸獎(jiǎng)，比如星兒第一次做了以前不會(huì)做的事情時(shí)，父母就要把最大的夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)留給孩子，讓星兒感覺到自己很了不起。

　　要邊做邊夸

　　有些家長(zhǎng)可能會(huì)覺得當(dāng)孩子完成了某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)之后再進(jìn)行夸獎(jiǎng)，孩子會(huì)更加的高興，其實(shí)不然，努力過(guò)程中的夸獎(jiǎng)是很有必要的。一方面，過(guò)程中的夸獎(jiǎng)可以鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持，另一方面，即使孩子最后沒(méi)有完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，父母仍然需要夸獎(jiǎng)，讓星兒明白，只要努力了，父母就會(huì)高興，否則容易打消孩子的積極性與自信心。

　　對(duì)于一項(xiàng)全新的技能來(lái)說(shuō)，如果強(qiáng)化物能夠緊隨行為之后出現(xiàn)，那么強(qiáng)化效果是最好的。因此在教自閉癥兒童學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)化物一定要給得及時(shí)，不可耽誤。這樣強(qiáng)化的效果會(huì)更好，兒童會(huì)更加容易接受。

　　比如，一個(gè)從未叫過(guò)“爸爸”的自閉癥兒童某天突然叫了一聲“爸爸”，為了保持他的這個(gè)行為，爸爸必須馬上給予強(qiáng)化。

　　不過(guò)，并不是在任何情況下都應(yīng)馬上給予強(qiáng)化。對(duì)于自閉癥兒童已經(jīng)掌握了的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化物可以不必立即出現(xiàn)，甚至可以不出現(xiàn)。比如，對(duì)一個(gè)已經(jīng)能熟練地叫出“爸爸”的自閉癥兒童，就不必每當(dāng)他叫時(shí)都立即給予強(qiáng)化了。

　　在這里強(qiáng)調(diào)一下怎樣抓住自閉癥兒童表現(xiàn)好的情況。比如在沒(méi)有特意教的時(shí)候他們突然表現(xiàn)很好，那么家長(zhǎng)應(yīng)該放下手上的事，及時(shí)強(qiáng)化。很多家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子會(huì)無(wú)意識(shí)地叫“媽媽”“爸爸”等，而要求孩子叫時(shí)卻不會(huì)叫。

　　那么家長(zhǎng)應(yīng)該反問(wèn)下自己，我們有沒(méi)有在這種無(wú)意識(shí)情況下進(jìn)行了及時(shí)強(qiáng)化?比如你也可以跟著孩子模仿發(fā)聲，這也是一種強(qiáng)化的表達(dá)，表達(dá)你對(duì)他們的肯定。因此，一定要把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，給予強(qiáng)化應(yīng)快;在練習(xí)或復(fù)習(xí)已掌握的內(nèi)容時(shí)，則不必那么快。

　　強(qiáng)化物對(duì)調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率很重要。家長(zhǎng)要科學(xué)合理地使用強(qiáng)化物。家長(zhǎng)在開展家庭干預(yù)訓(xùn)練時(shí)，一定要仔細(xì)分析自閉癥兒童的行為，發(fā)現(xiàn)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)物，并在互動(dòng)中不斷地尋找和更換可以引起自閉癥兒童動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物，以進(jìn)一步維持或提高自閉癥兒童適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的能力。