促進自閉癥兒童語言發(fā)展，需要的條件是什么呢？

　　語言表達是在動機驅動下的自覺行為，任何語言都是思維內容的外在表達。“為什么要說？"“說什么？"“怎樣說？"這三者也稱為“表達動機"“表達內容"“表達方式"，這就是語言運用能力的三個基本要素。這三個方面相互關聯(lián)，相輔相成，缺一不可。

　　不過在孩子發(fā)展的不同階段、不同時期，孩子的語言障礙可能以某一個方面缺陷為主。例如，當孩子不愿意開口說話的時候，交往的興趣、說話的動機就是主要矛盾；當孩子已經具有了交往動機，已經懂得了語言的工具作用，開始與別人進行簡單表達的時候，表達內容和方式就是需要解決的主要問題了。

　　“運用語言就可以滿足自己的某種需求"，想辦法讓孩子明白這個道理，是培養(yǎng)表達動機的主要思路。讓孩子參與社會生活，豐富孩子的經驗和感受，可以豐富孩子的表達內容。讓孩子學會站在對方角度思考，就能改變自我中心的表達方式。培養(yǎng)孩子思維的邏輯能力，能使孩子的表達更具有條理性、邏輯性。語言是思維的工具，語言與思維關系密切，既相互制約，又相互促進，思維能力的提高必然促進語言運用能力的提高。

　　在自閉癥兒童的語言教育中有兩個誤區(qū)：

　　第一，強調語言形式的訓練，忽略了啟發(fā)孩子去理解使用語言的意義，甚至剝奪了孩子使用語言滿足需要的機會，這種舍本逐末、為說話而說話的語言教育，必然事倍功半。陷入這種誤區(qū)的原因是我們忽略了“語言"作為溝通工具本身的特占人類的生理需要是最原始的動因。通過使用語言，人類滿足了自己的需要，這個結果使語言的使用得到強化，然后推動人們更好地運用語言這個工具。

　　個體語言的發(fā)展，從某種角度看，是人類語言產生、發(fā)展的縮影。如果我們從源頭上就人為地剝奪了孩子使用語言的需要，無異于釜底抽薪，再怎么“煽風點火也是難以奏效的。理解語言的作用，使用語言實現(xiàn)交流目的，這才是語言訓練的根本。只有抓住了這個根本，所有的語言形式訓練才有際意義，切不可本末倒置。現(xiàn)代親子關系幾乎使每個自閉癥孩子的家庭都存在這樣一個問題：家長的過度關懷使孩子喪失了使用語言表達需要的機會。因為，家長對孩子過度關懷與照顧，往往是在孩子沒有使用語言表達之前，就已經滿足了孩子的需要，這對語言教育是很不利的。

　　先把“表達需要"還給孩了，再把語言工具教給孩了！

　　“語言"是人與人之間傳遞信息和情感的最重要的工具或者媒介，語言是具有社會認同性的約定俗成的符號系統(tǒng)，而自閉癥兒童常以自我中心式的動作或者發(fā)音表達自己的需要。我們往往憑借自己對孩子這種不正確表達的理解，給予了孩子所期待的反饋，讓孩子達到了滿足需要的目的，這樣就等于強化了孩子不正確的非語言表示行為，以后有相同需要的時候，他們會繼續(xù)發(fā)出他們自以為是“正確"的信號。而當我們需要讓孩子用正確的有聲語言來表達他自己的需要的時候，反而常常遭到孩子的拒絕，給語言學習帶來了一定的困難。

　　停止強化錯誤的溝通方式，讓孩了原來的非社會化的表達失效。如果他原來的表達方式繼續(xù)有效，孩了難以學會真正的語言。

　　第二，將語言單純看成語言問題，沒有將語言訓練和思維訓練聯(lián)系起來的觀念，更沒有具體的訓練方法。學習一個詞匯和句型，還不是自閉癥兒童語言學習中的難點，經過反復示范，孩子是能夠掌握的。雖然他們可以和普通兒童一樣掌握同等的詞句，但是，在實際的人際溝通中，他們與他人的語言交流仍然有很大的障礙。問題出在哪里呢？

　　很多家長為孩子這樣的表現(xiàn)困擾著：“孩子自己想說什么就說什么，不管別人是否喜歡聽，不管別人是否聽得懂，說話的時候目光不看對方，自己說完了轉身就走開，不管對方的反應如何；不能圍繞一個主題談話，別人談話時隨便插話，和別人的話題又格格不人一一"這就是通常人們說的“不會說話"，這是在表達內容和表達方式上的“非社會化"現(xiàn)象，這種現(xiàn)在獨癥兒童的語言表達上特別突出，甚至他們終身都會帶有這個特點。造成這一病態(tài)語言現(xiàn)象的深層原因是極端自我中心化的思維方式。

　　語言和思維的關系密不可分，語言表達能力受思維發(fā)展水平的制約個孩子在院子里玩，看到花盆里的花開了，跑進屋里對媽媽說：“開了，開了！"媽媽以為孩子在說爐子上的水壺，就回答說：“我剛把水壺坐上，不用看，水沒開呢。"孩子堅持說“開了，開了"，后來媽媽仔細問，才知道該子說的是院子里的花開了。在日常交談中，人們常常使用無主語的句子，并不造成雙方溝通的障礙，前提是交談的雙方彼此都明白。但是如果兒童的思維處于自我為中心的水平上，他們以為自己明白的對方也明白，自己看到的對方也能看到，不能從對方的角度思考，這時候的表達缺陷就不是語言本身的問題，而是思維水平的局限性造成的。

　　自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語言表達，同時也是影響自閉癥兒童社會性發(fā)展的關鍵因素。所以，訓練自閉癥兒童學會從對方的角度思考問題，可以促進孩子的語言表達更加社會化，也才能使自閉癥兒童的社會性水平提升到一個新的臺階。訓練思維還有另外一個角度，就是培養(yǎng)孩子思維的邏輯能力，例如，培養(yǎng)孩子抽象概括能力，通俗地說，這種邏輯能力就是對事物內在關系的理解能力。這種關系是內在的、抽象的，孩子必須具有一定的概括能力、推理能力，才能理解這種抽象關系。如果孩子的邏輯思維水平比較低，那么很多人際交往中的抽象社會關系，孩子是難以理解的，在沒有理解的基礎上運用語言工具表達，必然就成了“知其然，不知其所以然"的“鸚鵡學舌"。

　　因此，在語言訓練中，一定不要為了教語言而教語言，不能脫離思維能力的培養(yǎng)而單純地教語言。