通常，孤獨(dú)癥兒童的一些行為特征（包括情緒，情感;思維和行為等方面）很可能會(huì)或輕或重地維持比較長(zhǎng)的一段時(shí)期乃至一生。和對(duì)所有的兒童一樣，我們都會(huì)考慮他們今后的成長(zhǎng)道路會(huì)是怎樣的情形，會(huì)有什么樣的結(jié)果，怎么幫他和他們的家人才是最好？在科學(xué)發(fā)展還不能完全解釋這一謎團(tuán)之前，要回答這樣的問題我也只是在思考?；仡欁越佑|兒童

　　心理發(fā)育障礙這一領(lǐng)域的三十年來，我親自看過的孩子不下萬(wàn)名。有的從一兩歲或七八歲開始就診，現(xiàn)在已是少年，或青年，甚至已是壯年。他們的成長(zhǎng)情況多種多樣，其中有哪些是需要我們事先想到的或者準(zhǔn)備的呢？議論一定不少，現(xiàn)在借

　　一、首先是心理準(zhǔn)備。家人尤其是父母的心理準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵。

　　1.做好長(zhǎng)期的心理準(zhǔn)備：

　　多數(shù)父母在聽到診斷意見后心情沉重，悲痛欲絕，精神幾乎完全崩潰，經(jīng)過一個(gè)短時(shí)期，往往不顧一切，不惜一切代價(jià)，完全放棄自己的工作和生活，甚至傾家蕩產(chǎn)或舉債舉家遷徙，指望在短時(shí)間內(nèi)孩子就好了。父母對(duì)孩子的愛無可指責(zé)！但是要看到若是沖動(dòng)的非理性的投入，過高的期望，違背其規(guī)律而達(dá)不到預(yù)期結(jié)果時(shí)很容易受挫而喪失信心和勇氣。再

　　有，期望過高對(duì)孩子的壓力過大，也會(huì)適得其反。因此，對(duì)孩子的發(fā)展要有一個(gè)平和的，接受的，長(zhǎng)期陪伴他們成長(zhǎng)的心態(tài)，營(yíng)造一種安全、安定、愉快的家庭氛圍對(duì)他們的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

　　2.父母是教育康復(fù)的主要角色和一生的決策人，家庭康復(fù)伴隨始終。

　　家庭是教育的重要場(chǎng)所，即便發(fā)育正常的兒童也不例外。孩子的一天當(dāng)中只有一部分時(shí)間在學(xué)校，一年只有8、9個(gè)月在學(xué)校。所以，有許多時(shí)間是在家中，父母要計(jì)劃出時(shí)間和精力給孩子。對(duì)有發(fā)育障礙孩子的父母來說更是這樣。要教育

　　孩子就要不斷地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)一般的還要學(xué)習(xí)特殊的教育知識(shí)和技能，做到與學(xué)校教育同步。家庭教育訓(xùn)練是學(xué)校教育的延伸和擴(kuò)展。有不少家長(zhǎng)這樣做了，取得很好的效果。在家里有很多的資源可利用，并且更實(shí)際，更能經(jīng)常化，生活化有的技能更能易于孩子掌握運(yùn)用和鞏固。

　　3.要充分地利用學(xué)校的教育資源。

　　家長(zhǎng)與老師要保持經(jīng)常的緊密的聯(lián)系。父母不僅可以從老師那里學(xué)到許多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能，使在家的教育與學(xué)校的一致起來，同時(shí)，學(xué)校也是一種社會(huì)環(huán)境，完全不是家里能替代的。學(xué)校有許多同學(xué)，他們的作用往往也是大人不能取代的。同時(shí)，伙伴間的相處也不僅限于校內(nèi)，還可以延伸到校外，到家里，是讓孩子學(xué)會(huì)建立伙伴關(guān)系不能或缺的條件。