重復(fù)練習(xí)是掌握知識技能的重要方法，在孤獨(dú)癥的教育與干預(yù)中被廣泛運(yùn)用。但是近期一項(xiàng)新的研究證實(shí)，對于孤獨(dú)癥者，信息的不斷重復(fù)確實(shí)會妨礙他們在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力。該研究由數(shù)位來自各個(gè)國家的研究者組成的團(tuán)隊(duì)共同完成，相關(guān)的成果已經(jīng)發(fā)表在《自然神經(jīng)科學(xué)》雜志上。

　　在研究中，研究者們選取了二十名無智力缺陷的孤獨(dú)癥者作為研究對象。相應(yīng)的，他們選取了19名正常的參與者做對照，并在智力水平、年齡和性別方面與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行匹配。

　　研究者們測試參與者們在一堆平行線中尋找斜線的速度和準(zhǔn)確度。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，研究者們讓十名孤獨(dú)癥參與者和九名正常參與者們，在電腦屏幕上選擇出大量平行線中摻雜的三條斜線（如下圖所示），并紀(jì)錄日常練習(xí)中每個(gè)參與者找到斜線的速度和準(zhǔn)確性。

　　在最初的四天時(shí)間里，斜線在屏幕中所處的位置相同，到第五天，斜線出現(xiàn)在了一個(gè)新的位置并且一直保持在那個(gè)地方持續(xù)到第八天。

　　起初，孤獨(dú)癥參與者的組與正常參與者的組在尋找斜線的位置方面的表現(xiàn)相近。然而，當(dāng)斜線的位置發(fā)生變化的時(shí)候，兩組之間呈現(xiàn)出了顯著差異：

　　*那些沒有孤獨(dú)癥的正常參與者在尋找新的斜線位置明顯快于有孤獨(dú)癥的參與者們，而且在隨后的日常訓(xùn)練中他們在速度和準(zhǔn)確度方面會有著持續(xù)的改善。

　　*相比之下，那些孤獨(dú)癥參與者在尋找新的位置方面一直有困難。即便是到了第八天，相比于最初他們最初接觸和學(xué)習(xí)到的尋找方式，他們也只能很慢而且準(zhǔn)確度不高的情況下找到斜線的位置。

　　隨著不斷的加大難度，研究者們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)第一階段大規(guī)模的訓(xùn)練能夠干涉在新的環(huán)境下（改變了位置）接受新技能（尋找斜的線段）的水平。

　　“可以將之理解為特異性學(xué)習(xí)”以色列魏茨曼科學(xué)研究所的首席研究家HilaHarris說到，“對于第一階段斜線的位置的重復(fù)將會影響到他們在第二階段的應(yīng)對情況，由此孤獨(dú)癥者的學(xué)習(xí)變的復(fù)雜而固定。”

　　此外，研究者們嘗試尋找一種新的方法來規(guī)避“特異性學(xué)習(xí)”。他們進(jìn)行了第二次對照（十人有孤獨(dú)癥，十人沒有），重復(fù)了斜線實(shí)驗(yàn)

　　研究者們發(fā)現(xiàn)，他們通過隨機(jī)插入虛擬屏幕來打斷目標(biāo)屏幕呈現(xiàn)的方式能夠避免刻板的“特異性學(xué)習(xí)”。作為打斷的虛擬屏幕中不包含任何的斜線。

　　同樣的，這些線段的位置在第五天改變。但是這一次，孤獨(dú)癥參與者和對照組參與者學(xué)習(xí)到新的位置一樣快了。并且，像那些對照組成員一樣，他們可以逐漸提高速度和精度。

　　“我們的結(jié)論是，打斷重復(fù)能夠使得視覺系統(tǒng)獲得短暫的休息，可以讓孤獨(dú)癥個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中提高效率并進(jìn)行推廣”，研究的合作者，紐約大學(xué)的DavidHeeger說到。

　　“很少有關(guān)于孤獨(dú)癥個(gè)體獲取信息的機(jī)制的系統(tǒng)調(diào)研，以及他們的限制性的非典型性學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。”研究的合作者，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的MarleneBehrmann補(bǔ)充道。

　　研究者們推斷，正是因?yàn)榭贪宓男袨槌３：凸陋?dú)癥患者聯(lián)系起來，這可能是他們在學(xué)習(xí)新的任務(wù)時(shí)的阻礙。

　　這項(xiàng)新的發(fā)現(xiàn)無疑是對許多盛行的提倡反復(fù)訓(xùn)練和其他形式的孤獨(dú)癥教育和治療手段的一種極大挑戰(zhàn)。雖然重復(fù)是學(xué)習(xí)新的技能點(diǎn)重要方法，但是靈活性也一樣重要。對于孤獨(dú)癥兒童和成人來講，相比于死記硬背，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際的情景更為重要，通過不斷的變換來獲得更好的泛化。