個別化教育是針對某學(xué)生的某種特殊需要或某項(xiàng)缺陷補(bǔ)償，制訂出一份完整的書面教育計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施的過程。把教學(xué)目的、要求、方法、落實(shí)到某一個人身上，而不是每一個人身上，落實(shí)在某一個范圍、區(qū)域內(nèi)而不代替整個教學(xué)計(jì)劃。

　　國家教委已經(jīng)明確地提出，特殊教育要實(shí)施分類教學(xué)，邁出個別化教育的第一步，特殊教育應(yīng)該有自己的辦學(xué)特色——實(shí)施個別化教育計(jì)劃。我國特教界權(quán)威人士陳云英博士曾說過：“整個教育學(xué)、心理學(xué)都在研究‘人的差異’，目的是開發(fā)每個人的潛能，必須實(shí)現(xiàn)個別化教育計(jì)劃”、“特殊教育學(xué)校不搞個別化教育，就不是特殊教育學(xué)校，好像靈魂都沒有了”。

　　《特殊教育辭典》中提出個別化教育計(jì)劃：“主要內(nèi)容包括(1)該生受教育的現(xiàn)狀。(2)該生應(yīng)達(dá)到的短期階段性目標(biāo)和年終目標(biāo)。(3)為該生提供的專門服務(wù)設(shè)施，該生可參與普通教育計(jì)劃的程度說明。(4)實(shí)施本計(jì)劃預(yù)定日期和期限。(5)衡量本計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)和評估手段。”具體做法為：第一步寫出“個案分析”，對幫助或矯治的需求做出分析;第二步制訂個別化教學(xué)計(jì)劃;第三步按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施;第四步評估改進(jìn)。

　　一、個別化教育步驟

　　1.搜集資料

　　（1）基本情況：包括個體的性別、年齡、家庭人口、父母學(xué)歷、工作、教養(yǎng)方式、生活環(huán)境、過往病史、發(fā)病時間、智力水平、服藥情況、評估得分、強(qiáng)化物等等。

　?。?）前期觀察：也稱為基線特征，即對確定實(shí)施個別化教育的個體進(jìn)行詳細(xì)記錄，尤其是針對自閉癥兒童的思維認(rèn)知水平、情緒行為、語言溝通、社會交往、精細(xì)運(yùn)動和大運(yùn)動等進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，是教育取得成效的參照。為了使各項(xiàng)指標(biāo)相對穩(wěn)定正確，最少應(yīng)持續(xù)半個月。

　?。?）初定目標(biāo)：通過了解個體的基本情況以及對其半個月的觀察，可以初步擬定個別化教育計(jì)劃的目標(biāo)。該目標(biāo)只是一個輪廓，其科學(xué)性、實(shí)踐性都還需在后面的實(shí)踐中改進(jìn)。

　?。?）家校聯(lián)合：對學(xué)生進(jìn)行個別化教育單靠一個老師的力量是不夠的，而且學(xué)生的個性發(fā)展需要一個寬松、和諧、同一的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這就需要家庭的配合，家長的全力配合為學(xué)生的良好發(fā)展起到了無可替代、事半功倍的作用，避免出現(xiàn)“5+2=0”的教育盲點(diǎn)。

　　2.制訂計(jì)劃

　?。?）訓(xùn)練目標(biāo)：可分為長期目標(biāo)、短期目標(biāo)。長期目標(biāo)是該計(jì)劃的指導(dǎo)方針，短期目標(biāo)是圍繞長期目標(biāo)分級制定的漸進(jìn)性階段目標(biāo)。

　?。?）訓(xùn)練項(xiàng)目：根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)制定訓(xùn)練項(xiàng)目，主要以模仿、大運(yùn)動、精細(xì)動作、手眼協(xié)調(diào)、語言與認(rèn)知、自理與社交為主。

　?。?）訓(xùn)練內(nèi)容：訓(xùn)練內(nèi)容是訓(xùn)練項(xiàng)目的具體化、詳細(xì)化，是短期目標(biāo)完成的具體措施，要盡可能詳盡，一目了然，以便做到心中有數(shù)。

　?。?）訓(xùn)練時間：主要是起始時間和完成時間，做階段性記錄分析時要盡可能的把時間標(biāo)注清楚。

　?。?）能力體現(xiàn)：根據(jù)訓(xùn)練過程及完成情況，有梯度地分為獨(dú)立完成、口語提示下完成、手勢或表情提示下完成、在輔助下完成、沒反應(yīng)(不配合)等，還可以根據(jù)訓(xùn)練時的具體情況分得更細(xì)。

　?。?）興趣反映：主要分為積極主動型、社會強(qiáng)化型(贊揚(yáng)、撫摩等)、食物強(qiáng)化型(強(qiáng)化物)、毫無興趣型。