在自閉癥康復(fù)教學(xué)中，常常聽(tīng)孤獨(dú)癥家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子不聽(tīng)從指令，如讓他拿某一樣物品時(shí)，孩子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，不與理會(huì);要不就是走過(guò)去，不拿物品或是拿另外的非指定的物品。出現(xiàn)上面的兩種情況，我們應(yīng)該想一想，在你發(fā)出指令時(shí)，你的指令是否明確簡(jiǎn)單?還有就是孩子能認(rèn)識(shí)你讓他拿的物品嗎?

　　如果自閉癥父母的指令太長(zhǎng)，孩子沒(méi)聽(tīng)明白，不知道你的要求是什么?缺乏理解，孩子的大腦對(duì)信息提取功能存在缺陷，也就是孩子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)指令，還有就是大腦執(zhí)行功能同樣存在缺陷，我們需要根據(jù)周?chē)h(huán)境，結(jié)合孩子的各種情況，作一些訓(xùn)練計(jì)劃，一步一步地幫助孩子理解指令，協(xié)助他們執(zhí)行指令，達(dá)到聽(tīng)從指令的目標(biāo)。

　　認(rèn)知能力在聽(tīng)從指令時(shí)很重要。

　　孩子不認(rèn)識(shí)物品，他怎么去拿?當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)這件物品，我們才能發(fā)出相關(guān)的指令。有一位媽媽對(duì)我說(shuō)：“我的孩子剪紙剪得很好，每天都喜歡剪紙，有一天我讓他拿剪刀，孩子走到籃子邊沒(méi)拿剪刀，走了回來(lái)，重復(fù)相同的指令還是沒(méi)拿回剪刀，而媽媽又說(shuō)，我們開(kāi)始剪紙啦，孩子就會(huì)拿剪刀開(kāi)始剪紙，是怎么回事?”其實(shí)孩子是不認(rèn)識(shí)剪刀，不知道每次是用剪刀剪紙，也不知道什么是剪刀，而我們現(xiàn)在需要做的是告訴孩子“這是什么?”“是剪刀”。讓孩子認(rèn)識(shí)剪刀，然后把剪刀放進(jìn)籃子，讓孩子看見(jiàn)，再發(fā)出相關(guān)的指令，重復(fù)幾次，孩子會(huì)完成很好。在聽(tīng)從指令方面，先讓孩子認(rèn)識(shí)相關(guān)的物品，理解指令，培養(yǎng)孩子聽(tīng)從指令的能力。

　　一般來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童對(duì)于來(lái)自冗長(zhǎng)含糊的要求往往不容易明白。所以，

　　家長(zhǎng)的指令應(yīng)該簡(jiǎn)短清晰，才會(huì)有較好的結(jié)果。在收回指令時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該憑據(jù)情況得當(dāng)?shù)卣{(diào)整本身的聲響。如在給予改正性指令時(shí)，家長(zhǎng)的聲響可以稍微消沉一些，以幫助自閉癥兒童了解指令的嚴(yán)正性含義。

　　當(dāng)家長(zhǎng)在與自閉癥兒童交往如給指令時(shí)，他們首先要確定自閉癥兒童是否在關(guān)注自己。例如，自閉癥兒童的眼睛是向著家長(zhǎng)看而不是看自己的手指。然后，家長(zhǎng)應(yīng)該使用簡(jiǎn)短清晰的指令，以幫助孩子有精確的反應(yīng)。