這是一項發(fā)表在《兒科》雜志網(wǎng)絡(luò)版上的研究成果。“這項研究表明由家長對自閉癥兒童實施的密集干預(yù)是何等重要”，自閉癥醫(yī)學(xué)研究高級副總裁、發(fā)展兒科醫(yī)生王保羅（PaulWang）說，“對家長進(jìn)行密集、個性化的訓(xùn)練可能對幫助自閉癥兒童至關(guān)重要。”

　　在這項新研究中，研究人員評估以及比較了佛羅里達(dá)州立大學(xué)的兩種由家長所主導(dǎo)的、為期9個月的早期社會性互動干預(yù)項目的好處。該項目即針對自閉癥幼兒和他們的家庭的早期干預(yù)方法。

　　研究人員將82個自閉癥幼兒（年齡在16至20個月）家庭隨機分配，一組參加每周一次的培訓(xùn)班，一組接受每周兩次或三次的家庭指導(dǎo)。

　　該家庭指導(dǎo)強調(diào)促進(jìn)社會性溝通的方法。社會性溝通包括使用目光注視、面部表情、手勢和聲音進(jìn)行溝通。而培訓(xùn)班里的干預(yù)方法也鼓勵理解新的單詞和學(xué)習(xí)如何使用玩具、工具和其他物品。

　　家長們被鼓勵在日常生活中對自己的孩子實施每周20至25小時干預(yù)。這不僅包括游戲時間，而且還包括就餐，個人自理和家庭瑣事。家長還學(xué)習(xí)了如何鼓勵在家庭之外的社會性溝通，如：在游樂場所、商場或餐館。

　　在9個月的研究結(jié)束時，由家長填寫問卷并由測試人員評價孩子的社會性溝通能力。關(guān)鍵是，測試人員并不知道每個孩子分別屬于兩組中的哪一組。兩個組兒童都表現(xiàn)出在社會性溝通能力與使用語言方面的整體提高。然而，那些接受了個性化家庭指導(dǎo)的家長的孩子表現(xiàn)出明顯要大得多的進(jìn)步。

　　此外，那些接受了個性化家庭指導(dǎo)的家長的孩子們在理解他人（理解性語言）方面也取得了顯著的整體進(jìn)步。相比之下，那些參加每周培訓(xùn)班的家長的孩子們平均而言，則在這方面并未表現(xiàn)出提高。

　　最后，很多接受了個性化家庭指導(dǎo)的家長都稱自己的孩子在日常生活技能方面提高了。

　　對于很多家庭來說，相比于自己在家訓(xùn)練，若非家庭條件局限，基本上都會選擇將孩子送到合適的干預(yù)機構(gòu)，交給專業(yè)的老師進(jìn)行訓(xùn)練，往往忽視了家長自身在孩子成長和干預(yù)過程中，可以發(fā)揮的作用。機構(gòu)中的老師，排除掉較小成分的多年臨床工作者，流動性很大的往往都是工作半年到一年的非專業(yè)背景人士，他們比起家長來，并非在技能或者知識上勝過多少。與其將孩子全盤托付給一名經(jīng)驗不那么充分的機構(gòu)老師，家長應(yīng)該更加重視自身的角色。

　　在孩子剛診斷的初期，將孩子交給醫(yī)院的醫(yī)療人員，或者知名機構(gòu)的資深教師，可以給予家長最直觀的臨床觀摩的機會，是偷師的絕佳機會。之后家長應(yīng)全力投入自救，尋求系統(tǒng)系的干預(yù)學(xué)習(xí)--畢竟，與孩子的關(guān)系聯(lián)結(jié)，相處時間，與孩子之間的互相了解，等，相比機構(gòu)老師，家長都是完勝。

　　除了家長的自主學(xué)習(xí)干預(yù)方式，還需要專家或者導(dǎo)師定期回訪，調(diào)整在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)的誤差和不足，針對孩子的情況調(diào)整家庭干預(yù)的內(nèi)容和方式，形成專家-家長-孩子-家長-專家的良性循環(huán)，將專家角色和家長角色發(fā)揮到最佳。這樣的模式，不止研究，包括臨床，都得到了不錯的結(jié)果。

　　因此，家長們不論孩子處在發(fā)展的哪個時期，都不要忽視了自己在孩子成長過程中的角色和力量，因為這可是孩子泛化學(xué)校習(xí)得技能并且習(xí)得運用自理能力的關(guān)鍵！家長們，加油！