自閉癥兒童都有明顯的語言發(fā)育障礙，這種障礙可能會發(fā)生在語言的各個環(huán)節(jié)上，從發(fā)聲困難、異常，到語言學(xué)習(xí)障礙，有的家長甚至于會感到自己的孩子好像什么都會說，就是該說的不說，不該說的都說。該說話的時候不說，不該說話的時候總說。自閉癥兒童的語言障礙可能發(fā)生在各種語言層面上，但共同的特點是不能自如地使用語言進行人與人之間的交往與溝通。

　　(1)嬰兒時不會用喃喃語作為表達的嘗試。

　　(2)言語有明顯的異常，如在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上。

　　(3)說話形式異常，最大的特點是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說過的話，重復(fù)別人的問題，刻板地回答問題。

　　(4)人稱代詞混用。最明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。

　　(5)對詞語混亂運用。最大的特點是說出與當(dāng)時情景不相關(guān)的話。

　　(6)與人交談時主題混淆。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時，自閉癥患者會忽然說起火車時刻表。

　　(7)盡管能說許多話，但與他人交往或進行對話的能力明顯受到障礙。如長時間地自言自語談一個話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談一個話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見。

　　無語言兒童的語言開發(fā)

　　模仿動作(提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)

　　任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學(xué)說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實。模仿就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有模仿，孩子就不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓(xùn)練自閉癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前，都要進行動作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言

　　模仿從簡單的粗大動作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到的容易掌握;

　　操作性動作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動玩具小汽車等;

　　精細(xì)動作模仿：手指操，用手指捏東西;

　　嘴部動作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭

　　聽指令要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等

　　孩子可以理解成人的話，即使不會表達，但是能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，待他有那個能力時，自然就會發(fā)音出來

　　拼音是一個關(guān)鍵的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的abama開始訓(xùn)練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗

　　無意識的音轉(zhuǎn)化，孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時發(fā)音，孩子也會隨之模仿，如孩子：baba,我們模仿baba后孩子看了過來，馬上：爸爸，孩子便可學(xué)：爸爸