關(guān)于精細(xì)運(yùn)動(dòng)的臨床定義：

　　人的運(yùn)動(dòng)主要分兩種，一種是粗大運(yùn)動(dòng)，一種是精細(xì)運(yùn)動(dòng)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)主要指手部小肌肉的活動(dòng)，是嬰患兒主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)。主要包括抓握動(dòng)作，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的握筆、繪畫、書寫和生活自理動(dòng)作技能，還包括手的靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力和雙手協(xié)調(diào)能力。手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)順利發(fā)展有利于早期腦結(jié)構(gòu)和功能成熟，是個(gè)體其他能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它擴(kuò)展了嬰患兒獲得信息的途徑，豐富了嬰患兒探索環(huán)境的形式，使嬰患兒的探索行為更為主動(dòng)和有效。

　　一、對(duì)2、3歲以內(nèi)的自閉癥兒童的早期精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練

　　將物體投入容器訓(xùn)練

　　自閉癥兒童把小物體準(zhǔn)確地投入容器，所使用的小物體和窗口最好是金屬制品，既不容易破碎，又會(huì)發(fā)出聲響。這種金屬敲擊時(shí)發(fā)出的悅耳的聲響會(huì)激發(fā)他們的興趣，嬰患兒會(huì)不厭其煩地繼續(xù)干下去。使用的物體要根據(jù)嬰患兒投放的情況更換，由大變小。父母也可同他們一起做“套圈”游戲，誰(shuí)套得準(zhǔn)就鼓勵(lì)誰(shuí)。在投的過(guò)程中既訓(xùn)練了手指活動(dòng)的靈活性，又鍛煉了手眼的協(xié)調(diào)性。

　　穿珠子訓(xùn)練

　　教自閉癥兒童用鐵絲或較粗的包皮電線做穿珠子、扣子等的游戲。家長(zhǎng)或父母要交給他們穿的方法，由模仿家長(zhǎng)做、老師幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線自己做?？慑憻拫牖純弘p手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈活性。

　　翻揭訓(xùn)練

　　教自閉癥兒童用鐵絲或較粗的包皮電線做穿珠子、扣子等的游戲。家長(zhǎng)或父母要交給他們穿的方法，由模仿家長(zhǎng)做、老師幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線自己做。可鍛煉嬰患兒雙手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈活性。

　　撕扯搓揉訓(xùn)練

　　如拿一些用過(guò)的紙、過(guò)時(shí)的書、畫等讓智力障礙兒童去撕扯，要鼓勵(lì)他們大膽地去撕，并且撕得越碎越好，因?yàn)樗旱迷剿閷?duì)嬰患兒手指技巧的要求就越高，說(shuō)明他們兩手的拇指、食指之間的對(duì)捏力越強(qiáng)。父母還可拿一些較硬的紙或碎布料讓嬰患兒去搓揉或搓卷，這既可鍛煉他們手指的靈活性，又可鍛煉嬰患兒的腕力。

　　二、對(duì)4、5歲及更大年齡的自閉癥兒童的早期精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練

　　折紙訓(xùn)練

　　這是鍛煉自閉癥兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習(xí)折紙時(shí)，智自閉癥兒童由于注意力不集中，手指不聽使，對(duì)此家長(zhǎng)不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是家長(zhǎng)折一步，然后再讓患兒模仿折，每次只教一個(gè)步驟。當(dāng)他們每一步都學(xué)會(huì)，家長(zhǎng)可從頭至尾把幾個(gè)步驟連起來(lái)折成一件成品。折紙的難易程度要根據(jù)患兒自閉的程度以及每個(gè)患兒所完成的情況而定。

　　畫線練習(xí)

　　教患兒畫線的方式多種多樣，不拘一格。剛開始患兒往往不會(huì)握筆，家長(zhǎng)或父母首先要教會(huì)他們正確的拿筆姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)患兒用筆在紙上隨便亂畫，只要能畫上道道就行，克服其害怕寫、畫的心理，進(jìn)一步教患兒畫點(diǎn)、線(水平線、垂直線、斜線等)。當(dāng)患兒具備了控制手指動(dòng)作的能力后，再教他們學(xué)畫圖形。

　　除上述具體方法外，家長(zhǎng)還可指導(dǎo)自閉癥兒童(單手或雙手)彈琴(腳踏風(fēng)琴、鋼琴、電子琴)等，也能起到很好地鍛煉孩子手指靈活性的作用。