不重復(fù)性

　　每個回合中，指令只出現(xiàn)一次。重復(fù)指令只能使孩子錯誤地理解為對指令可以不作出正確的反應(yīng)。

　　正確的做法是訓(xùn)練者說：“拿杯子。”觀察孩子的反應(yīng)，如果孩子沒有正確反應(yīng)，則給予輔助，并夸獎“真棒”，停頓后開始下一個回合。

　　常見的錯誤做法是訓(xùn)練者說：“拿杯子”孩子沒有作出正確反應(yīng)。訓(xùn)練者并沒有收起杯子，也沒有停頓，卻一再說：“拿杯子”“拿杯子”。

　　統(tǒng)一性

　　訓(xùn)練一個行為時，每個回合中發(fā)出的指令都要一致，隨意地變換會讓孩子對刺激信號產(chǎn)生混亂的感覺。如果指令是“坐下”，就不要在下一個回合中將指令變成“坐到椅子上”。

　　簡明扼要

　　發(fā)指令必須簡單，要根據(jù)孩子的理解能力，不要在指令中加入過多累贅的內(nèi)容，否則孩子可能會弄不清究竟要他做什么。說：“拿杯子”而不說“拿桌子上那個紅色的杯子”。

　　行為訓(xùn)練

　　行為訓(xùn)練的最大特點是將一個行為分解成一連串細小的、可以觀測到的單元。例如“畫圓圈”這個行為，可以分解為“拿起筆”、“左手按住紙”、“用筆在紙上畫”、“畫完后抬起筆”……

　　找出孩子尚不能夠完成的單元行為，逐一訓(xùn)練。必要時還可以對一個單元行為再進行細分解。

　　每個行為的訓(xùn)練都要重復(fù)多個回合，直到孩子能夠獨立地達到標準。

　　訓(xùn)練開始時是一對一的形式，逐步變成小組上課和集體上課，以提高孩子的社會適應(yīng)能力。

　　在訓(xùn)練的過程中老師的指令對孩子來說確實是很重要的，老師的指令不竟要發(fā)的簡單明了同時還要清晰，什么時候發(fā)該怎么發(fā)這都是需要思考的，并且我們所發(fā)的對孩子有沒有刺激，如果孩子對于指令沒有做出相關(guān)的反應(yīng)，那下一步我們又該怎么發(fā)這一次的指令呢!所以我們給孩子所發(fā)的指令一定要在孩子的能力范疇之內(nèi)，是孩子能理解的，同時要緊記的是所發(fā)內(nèi)容要簡單扼要，不要附加太多無用的修飾。

　　在訓(xùn)練過程中

　　在訓(xùn)練過程中，對孩子下達的指令非常重要，也是ABA訓(xùn)練的重點和關(guān)鍵。同時更是回合訓(xùn)練的開始，那么如何給孩子下指令就很重要，主要堅持以下幾個原則：

　　第一，指令必須清楚，確保你的孩子已經(jīng)有能力理解這個指令。

　　第二，指令的下達要簡潔，不要過于羅嗦，煩瑣，使孩子無所是從。

　　第三，對于指令的要求或者說是培養(yǎng)目標要一致。

　　第四，在訓(xùn)練過程中要有梯度，并且堅持循序漸進原則。