在一般的認(rèn)知方式里，人類有一個天生的傾向，就是對事物的了解認(rèn)識過程首先都是先了解整體，然后再了解局部的細(xì)節(jié)。這種整體和重點思考的方式使得我們注重事物的意義，明確了一個整體的意義之后我們才開始進(jìn)入細(xì)節(jié)的研究。

　　而自閉癥患者則不同，他們認(rèn)識事物的順序和正常人完全不同，他們首先關(guān)注的是事物的細(xì)節(jié)或局部結(jié)構(gòu)，對于事物的整體意義他們或者最后了解，或者干脆忽略。就如同一位學(xué)者說過的："自閉癥人士的視覺就好比昆蟲的小眼面視覺——同時能看到眾多零碎且細(xì)微、不同的資料。"

　　缺乏這種整體思考使自閉癥兒童的世界成為一個零碎分裂的世界，而關(guān)注細(xì)節(jié)的現(xiàn)象也成為“同一性堅持”這一自閉癥典型特征。

　　對于理解正常人的世界，自閉癥的這一獨特的認(rèn)知方式是一種障礙，但同時又是一種"優(yōu)勢"。在學(xué)術(shù)上，這種優(yōu)勢被稱為“能力孤島”。比如自閉癥兒童擅長分拆的技巧，對細(xì)節(jié)有很強(qiáng)的觀察力，他們可以從一堆線條中很輕松地找出隱藏物件、能把多個立體積木的其中一面圖畫合并組成一個圖案；他們可以輕松記住一些無意義的詞語或者句子，并不會感到困難。

　　星孩感受遲鈍，很難了解他人的用意

　　自閉癥孩子有比較明顯的心理理論缺失，心理理論是一個專業(yè)的學(xué)術(shù)詞匯，是指個體對自己和他人的心理狀態(tài)進(jìn)行歸因，并據(jù)此預(yù)測和解釋他人行為的能力。

　　而自閉癥患兒由于缺乏心理理論能力，往往對別人的感受反應(yīng)遲鈍，不會考慮別人的立場和需要，更不了解別人的用意和反應(yīng)，造成社交困難。

　　其實，嬰兒在1歲左右就可以通過眼神了解他人對事物的看法，或者表達(dá)自己對事物的感覺，這是兒童早期發(fā)展的重要社會溝通技能，我們稱之為共同注意。而自閉癥的嬰幼兒在1歲前，很難實現(xiàn)共同注意。他們對開心，悲傷等簡單面部表情的識別與健康兒童沒有差異，但對尷尬、嫉妒的復(fù)雜情緒的識別就會比較困難，對動態(tài)面部表情的識別也較困難。這就導(dǎo)致了他們在社交情境中不能準(zhǔn)確理解情緒變化和社交差異，不能建立有效的溝通互動模式。

　　星孩缺乏共情，理解問題過度機(jī)械

　　共情是指人們識別他人情緒和感受，并對其作出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力。系統(tǒng)化是指變量選擇、控制與分析觀察，歸納規(guī)律指導(dǎo)行為的過程。共情和系統(tǒng)化，這兩種能力在自閉癥孩子身上，典型的特點就是前者缺乏，后者過度，用另外兩個比較生活化的詞匯代替，一個是“缺少同理心”，另外一個則是“過于機(jī)械”。

　　正常孩子的也有歸納物理世界規(guī)律的能力，但自閉癥的孩子的這種能力簡直就是一個"科學(xué)家"，他們?yōu)榱死斫膺@個世界，必須反復(fù)觀察系統(tǒng)中的所有細(xì)節(jié)特征，把每次觀察總結(jié)成為一個“原理”，通過不止一個他們認(rèn)可的原理和規(guī)律來理解世界，但這種方式往往“過于機(jī)械”。

　　比如有研究顯示，正常兒童在注視面孔時更關(guān)注眼睛，因為眼睛中有最為豐富的情緒情感的信息，然而自閉癥兒童則更加關(guān)注人們的嘴巴，因為他們認(rèn)為嘴巴的活動與聲音具有"視聽一致性"，也就是說，只有嘴巴上下活動，才能和人交談，這兩件事情應(yīng)該是一回事，而對共情有重要意義的目光注視則被他們忽略了。

　　這種過度系統(tǒng)化的認(rèn)識方式，使得這些自閉癥的孩子們對于世界的理解過于機(jī)械，少了幾分人文，自然就缺乏了同理心。

　　后記

　　關(guān)于自閉癥，現(xiàn)在的臨床鑒定標(biāo)準(zhǔn)并不一致。這種疾病其包含的癥狀和種類具有多樣性，有著明顯的個體差異性。因此，我們并不能簡單總結(jié)出幾個特征就斷定一個孩子是自閉癥。但是我們通過了解這些特征，可以更加深入地了解這些星星的孩子，因為去嘗試了解與關(guān)注本身就是一種力量了。