孤獨(dú)癥孩子的心智解讀能力

　　對孤獨(dú)癥孩子實(shí)行心智解讀能力訓(xùn)練重要包括三個(gè)內(nèi)容：

　　1、訓(xùn)練孩子對感情的理解。

　　2、訓(xùn)練孩子對想法的理解。

　　所謂心智解讀能力是指個(gè)體理解自我和別人的愿望,意圖和信心等生理狀態(tài),并依此對行為做出表明和預(yù)測的能力，是個(gè)體順應(yīng)社會(huì)的最根本的能力.孤獨(dú)癥的兒童大約有80%左右存在心智解讀能力缺陷。不少專家提出舉行心智解讀能力的訓(xùn)練對改進(jìn)孤獨(dú)癥孩子的交際和認(rèn)知有肯定資助。

　　3、訓(xùn)練孩子對假想的理解。

　　下面我們逐一先容各個(gè)內(nèi)容

　　一、訓(xùn)練孩子對感情的理解

　　平凡嬰兒很早開端已能辨別開心、不開心、憤怒和害怕的表情。到了三歲，兒童就可以或許預(yù)測遭遇會(huì)如何影響小我私家的感覺，四歲時(shí)則可以憑據(jù)別人的必要和想法去預(yù)計(jì)別人因而會(huì)有的感覺。但孤獨(dú)癥兒童有一部分即使四歲多了仍不克不及很好天文解感情，縱然他們能認(rèn)出某種表情，大概也只是刻板影象，因而感情訓(xùn)練對于提升孩子的心智解讀能力非常底子和重要。對于感情的理解訓(xùn)練可分為以下階段：

　　1、經(jīng)過照片和真實(shí)情況訓(xùn)練孩子了解表情。

　　2、經(jīng)過圖片了解表情。

　　3、把孩子作為主人翁向其表述簡略故事，促使孩子在簡略故事中理解簡略變亂中的感情。

　　4、經(jīng)過形貌別人的簡略故事訓(xùn)練孩子理解別人在簡略變亂中的感情。

　　二、訓(xùn)練孩子對想法的理解

　　一般十八至三十個(gè)月大的幼兒在語言中已包括了許多想法的字匯，如「以為」、「希望」、「以為」、「想」、「夢見」、「假扮」等等；兩歲的幼兒可以或許推斷別人看到什么，比方要他們拿一件工具放在別人的視野之內(nèi)或外，他們均可以做到。別的，他們也很清楚相識愿望的涵義。所謂「可怕的兩歲」這個(gè)描述詞，意思是指幼兒在這時(shí)期開端曉得自己和怙恃的意愿有所不同，因而孕育發(fā)生挫敗感和連帶做出反抗的行為；到了三歲，兒童已曉得「所看組成所知」這個(gè)概念，比方有兩小我私家在一起，一個(gè)彎身去看桶內(nèi)有什么，一個(gè)只用手去觸摸桶的表面，三歲的兒童已曉得只有彎身去看桶內(nèi)的那小我私家才會(huì)曉得桶里放的是什么，到了四歲，兒童已曉得其別人可以有「錯(cuò)誤」(指不符合實(shí)際情況)的想法，也稱為“虛偽信心”。什么是「錯(cuò)誤想法」呢？舉例來說，要是讓某個(gè)小孩曉得錢是藏在花瓶里，但賊人卻以為它放在桌子的抽屜內(nèi)，再問小孩賊人應(yīng)往哪里探求，小孩會(huì)答是抽屜，也就是錯(cuò)誤的位置，這就表現(xiàn)了小孩曉得別人(指賊人)可以有不同的(錯(cuò)誤的)想法。但孤獨(dú)癥的孩子相稱大一部分對于想法的理解不佳，不具有“所看組成所知”的概念，更不具有虛偽信心的概念。因而對孤獨(dú)癥孩子舉行想法訓(xùn)練是提升孩子心智解讀能力極端重要的一環(huán)。

　　對于想法的訓(xùn)練可分為以下幾個(gè)階段：

　　1、訓(xùn)練孩子明白，從不同的角度看看到的是不同的工具。比方可以給孩子一張雙面不同配景的照片，訓(xùn)練孩子明白他和劈面的訓(xùn)練者看到的是不一樣的圖像。

　　2、訓(xùn)練孩子“所看組成所知”的概念，訓(xùn)練理解虛偽信心。重要夸大“人只曉得他看見的事，如他沒看見，就不會(huì)曉得了”以及“孩子看到了讓孩子理解你要是不曉得有些事情改變了，你原先的想法是不會(huì)變的，你會(huì)以為事物和原先一樣。”比方設(shè)計(jì)場景，小明把帽子放在白色柜子里，然后出門，出門后小李把帽子從白色柜子轉(zhuǎn)移到紅色柜子里，問小明回來后會(huì)到哪里找？正確的回答是由于小明不曉得帽子被轉(zhuǎn)移，還是要到白色柜子里找。

　　三、訓(xùn)練孩子對假想的理解

　　固然對孤獨(dú)癥孩子舉行心智解讀能力的訓(xùn)練存在著一些爭議，但許多人仍以為心智解讀能力的訓(xùn)練對孤獨(dú)癥孩子而言是很有須要的。當(dāng)然由于訓(xùn)練時(shí)對語言有肯定的要求，所以選擇性地對語言能力尚可的孩子舉行訓(xùn)練大概結(jié)果更好。

　　嬰兒早在十至十八個(gè)月大時(shí)開端有假想游戲的行為，而剛懂得對答的幼兒也曉得真實(shí)與假扮自閉癥孤獨(dú)癥之分，譬如說他們大概會(huì)拿著一根香蕉扮作聽德律風(fēng)，卻很清楚曉得兩者真正的用處并不一樣，但假想游戲?qū)τ诠陋?dú)癥孩子來說并不容易。所以訓(xùn)練假想概念對孤獨(dú)癥孩子來說是很有須要的。