在接受央廣記者專訪時，全國政協(xié)委員、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部主任助理吳明表示，由于自閉癥成因復(fù)雜，無特效治療方法，只能早干預(yù)、早治療，通過早期康復(fù)訓(xùn)練能降低未來殘疾程度。

 

　　吳明介紹稱，國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)表明，社會融合教育可取得更好效果，尤其3-6歲是最佳干預(yù)期。經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練后，進(jìn)入普通幼兒園、學(xué)校隨班學(xué)習(xí)，并給予個別化、針對性輔導(dǎo)，可有效改善自閉癥兒童的社會功能和生活能力。

 

　　自閉癥兒童進(jìn)入普通校園阻力重重

 

　　“相當(dāng)比例的幼兒園和小學(xué)把自閉癥兒童拒之門外。”吳明說，由于缺乏相關(guān)政策保障，很多自閉癥兒童進(jìn)入公立幼兒園阻力重重，很多地區(qū)進(jìn)入普通學(xué)校也非常困難，甚至不止一次被拒絕。

 

　　更為嚴(yán)重的是，由于大部分地區(qū)的普通教育機(jī)構(gòu)缺少為自閉癥兒童提供個別化教育的師資和管理措施，即使成為進(jìn)入普通校園的“幸運(yùn)兒”，很多自閉癥兒童也會因?yàn)樵庥鼋處?、同學(xué)的偏見，甚至歧視，造成心理負(fù)擔(dān)，不得不輟學(xué)。這些患兒輟學(xué)后封閉在家，長期不接觸社會，更加重了病情發(fā)展，甚至完全喪失社會能力。

 

　　“很多地區(qū)將自閉癥兒童收入特殊教育學(xué)校，對于中輕度自閉癥患兒行為異常的改善作用不如普通學(xué)校明顯，反而增加了以后融入社會的難度。”吳明認(rèn)為，應(yīng)該讓中度偏輕的自閉癥患兒多接觸社會，逐漸習(xí)得融入社會的能力，可以減輕癥狀。“行為異常的自閉癥兒童可通過加強(qiáng)與正常孩子的接觸，有效緩解病情。”

 

　　自閉癥兒童個性化教育師資缺乏

 

　　吳明告訴記者，目前，北京等地區(qū)出臺政策要求公立學(xué)校不得拒絕自閉癥孩子。然而，不少學(xué)校缺乏專門師資，多由心理老師兼任，但因工作繁忙沒有精力專門進(jìn)行日常輔助。大部分任課老師沒有接受過專門培訓(xùn)，對患兒特殊行為和情緒問題等缺乏有效的處理方法。

 

　　根據(jù)全國心智障礙者家長組織聯(lián)盟聯(lián)合北京師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)，在北京、廣州等七地開展的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示81%的普校老師在畢業(yè)前沒有學(xué)過特教課程，僅有10%的普校老師參加過比較系統(tǒng)的特教培訓(xùn)。

 

　　如何讓自閉癥兒童真正融入校園？吳明提出三點(diǎn)建議：一是“早發(fā)現(xiàn)”。加大自閉癥識別的宣傳力度，在基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、婦幼保健站、婚姻登記處、醫(yī)院等地發(fā)放宣傳冊，并將自閉癥篩查納入基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作范疇，提高早期發(fā)現(xiàn)率。二是推進(jìn)自閉癥社會融合教育。教育部門應(yīng)對普通教育機(jī)構(gòu)接納非重度自閉癥兒童做出要求，做到零拒絕。同時，根據(jù)需要配置足夠的專門輔助師資，并對任課老師專門培訓(xùn)。倡導(dǎo)學(xué)校向?qū)W生和家長普及知識，減少對患兒的歧視。三是建立社會融合教育財政專項(xiàng)資金，對接受患兒的普通園、校給予足夠資金支持。

 

　　“中輕度自閉癥兒童理應(yīng)有進(jìn)入正常學(xué)校接受教育的權(quán)利和機(jī)會。普通學(xué)校對自閉癥兒童應(yīng)秉持更包容的態(tài)度，這也是社會文明程度的體現(xiàn)。”吳明說。