孤獨(dú)癥在美國(guó)的發(fā)病率為1/68，每年造成超過2.5萬(wàn)億的經(jīng)濟(jì)損失。孤獨(dú)癥發(fā)病率在過去20年里不斷提高，而對(duì)孤獨(dú)癥患者父母的介入學(xué)習(xí)服務(wù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上。對(duì)于孤獨(dú)癥父母,現(xiàn)在可以通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)他們的孩子實(shí)施相關(guān)的療法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程介入培訓(xùn)或許能填補(bǔ)這一大空缺。

　　在這個(gè)聯(lián)邦政府國(guó)防部直屬醫(yī)藥研究項(xiàng)目組贊助的試點(diǎn)試驗(yàn)中，密歇根大學(xué)開設(shè)遠(yuǎn)程醫(yī)療學(xué)習(xí)課程幫助孤獨(dú)癥兒童父母學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)型的介入技巧,結(jié)果顯示:接受遠(yuǎn)程教育的父母有效地改善了孤獨(dú)癥兒童的社交情況。文章發(fā)表在《自閉癥與相關(guān)發(fā)育障礙雜志》上。密歇根大學(xué)的研究人員正著手進(jìn)行更深入的研究。

　　該研究有28名孤獨(dú)癥兒童的父母參與。所有參與者都完成了為期12周，每周一節(jié)75分鐘的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，課后他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的孩子進(jìn)行介入活動(dòng)。這28名家長(zhǎng)中的其中一半家長(zhǎng)參與了由一名治療師主持的為期24周，每周2課時(shí)，每課時(shí)30分鐘的技術(shù)分享視頻培訓(xùn)。研究結(jié)果顯示:遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)孤獨(dú)癥兒童及他們的父母都有好處。所有參加研究的父母都察覺到他們的孩子在社交方面能力的提高。而參加視頻培訓(xùn)的父母則能更加?jì)故旌陀行У厥褂媒槿爰记伞Ｍ瑫r(shí),顯而易見的是:通過治療師協(xié)助對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的成本比較高，也存在比較大的時(shí)間限制。

　　BrookeIngersoll是密歇根大學(xué)的心理學(xué)教授，也是一名心理學(xué)家。過去15年，她一直尋求能更好地幫助孤獨(dú)癥兒童父母的方法。她嘗試弄清楚多大的培訓(xùn)強(qiáng)度對(duì)這些家庭更合適，以便制定更適合各個(gè)家庭的分階式培訓(xùn)模式。通過這種分階培訓(xùn)模式，所有的家庭都可以得到低強(qiáng)度，低成本的自主學(xué)習(xí)型培訓(xùn)資源，而那些需要更多介入學(xué)習(xí)支持的父母則可以選擇參與視頻培訓(xùn)跟著治療師一起學(xué)習(xí)介入技巧。作為該研究的主要研究人員，Ingersoll表示遠(yuǎn)程教育讓孤獨(dú)癥兒童的父母更容易接觸到介入訓(xùn)練，而遠(yuǎn)程孤獨(dú)癥介入教育的最終目標(biāo)是幫助生活在偏僻的、醫(yī)學(xué)條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、各種條件欠缺的特殊群體獲得更多的孤獨(dú)癥介入學(xué)習(xí)服務(wù)。這個(gè)模式的重點(diǎn)是去確定具體哪些父母需要更高層次的協(xié)助。

　　該研究也有重要的發(fā)現(xiàn)，那就是參與試點(diǎn)研究的兩組父母的壓力水平有所降低。孤獨(dú)癥兒童的父母通常比正常兒童的父母承受更大的壓力，有時(shí)候，這些壓力來(lái)源于孤獨(dú)癥兒童的父母不知道該如何跟自己的孩子溝通。通過提高他們與孩子溝通的技巧，更多地與孩子互動(dòng)，可以讓這些孤獨(dú)癥父母?jìng)兏行判摹＿h(yuǎn)程教育在慢性病及健康咨訊分享方面應(yīng)用越來(lái)越廣。Ingersoll表示未來(lái)需要做更多的研究去發(fā)掘如何最好地把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用在孤獨(dú)癥上面。